Kitabı oxu: «Особенности вокально-хоровой работы в современной школе. Учебно-методическое пособие для учителей музыки и педагогов дополнительного образования»

Şrift:

ISBN 978-5-0064-7598-4

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Вступление

Огромнейшую роль в современном мире играет информация. Сегодня, когда средства массовой информации в большей степени транслируют передачи развлекательного характера, и наши дети в основном слышат упрощенную музыку невысокого качества, всестороннее музыкальное воспитание приобретает все большую значимость. Одним из непременных условий гармоничного развития личности ребенка во все времена было подлинное приобщение к миру классической и народной музыки в целом, и к хоровой музыке в частности. В современном обществе, перенасыщенном потоками различной, часто агрессивной, информации, утратившем нравственные ориентиры и связь с духовными традициями своего народа, эта потребность только усиливается и становится первоочередной.

Хоровое пение издревле являлось фундаментом отечественной музыкальной культуры, универсальным способом освоения духовно-нравственных идеалов. Коллективный характер, широкая доступность и, при этом, большая сила художественного воздействия, делают этот вид музыкального исполнительства самым действенным средством приобщения людей к ценностям музыкальной культуры. Благодаря хоровому пению человек получает возможность не только слушать высокохудожественные образцы музыкального искусства, но и соприкасаться с ними в процессе активного исполнительства.

В настоящее время во всем мире наблюдается возрождение интереса к хоровому пению, и приобщение к нему молодого поколения. И если в Советском Союзе приобщение людей к хоровому пению даже обозначалось специальным термином – «массовая песня», и, действительно, пели все и везде: в школе, на заводе, в кругу друзей, то сейчас в стране эта традиция, к сожалению, оказалась практически утрачена.

На сегодняшний день восстановление традиций любительского хорового пения в масштабах страны является для России актуальным вопросом. Ещё в 2016 году на заседании Всероссийского хорового общества вице-премьер РФ Ольга Голодец сообщила, что детский хор должен появиться в ближайшее время в каждой общеобразовательной школе. А с 2022 года Минпросвещения России совместно с Минкультуры России проводит Всероссийский конкурс хоровых и вокальных коллективов среди учащихся общеобразовательных школ. В положении указано, что конкурс создан с целью «развития детского хорового движения, культуры вокально-хорового пения в исторически сложившихся в России формах, сохранения песенного музыкального наследия страны».

Но требования, предъявляемые к участникам конкурса, настолько не соответствуют реальному уровню развития школьных хоровых коллективов, что вынуждают их к серьезной и активной работе, направленной на повышение своей конкурентоспособности. Я уже более 25 лет занимаюсь созданием и развитием хоровых коллективов в общеобразовательных школах и хочу поделиться практическими наработками, дающими проверенные стабильные результаты.

Актуальные проблемы школьных хоров

С 1997 года, работая в общеобразовательных школах, наряду с урочной деятельностью я занималась созданием и развитием школьных хоровых коллективов. Думаю, все понимают, что работа с хоровым коллективом именно в условиях общеобразовательной школы имеет свою специфику (в отличие от ДДЮТ, детских и молодежных клубов, творческих студий).

В разных школах я сталкивалась с одними и теми же проблемами:

– отсутствие у детей, и особенно у подростков, интереса к хоровому пению, как к виду музыкального искусства;

– недооценка значимости и возможностей школьного хора;

– несерьезное отношение к школьному коллективу, как к конкурентоспособной форме музыкального исполнительства.

Обычно дети, имеющие желание более или менее серьезно заниматься музыкой, идут в музыкальную школу, Дом Детского творчества, специализированный клуб или студию. Там они помимо хорового пения, имеют и другие занятия, обучающие их чтению по нотам, развивающие слух и общую музыкальность комплексно. К школьным «кружкам» у детей и, особенно, у родителей отношение бывает несколько снисходительное. Негласно считается, что серьезного уровня знаний, значимых результатов в развитии способностей, они дать не могут. Поэтому их основная функция сводится лишь к первоначальному приобщению к той или иной деятельности, а то и просто, к разнообразию досуга ребенка, чтобы «по улице не болтался».

Способности детей развиваются только в деятельности, и наиболее плодотворное их развитие происходит в деятельности интересной, любимой, желанной, наполненной смелыми замыслами, неожиданными открытиями и завершенной успешным результатом.

Ученик, не испытывающий интереса к определенному предмету, усваивает лишь 10—15% всей информации. В условиях же внеурочной необязательной деятельности, отсутствие интереса просто ведет к потере данного ученика, как участника того или иного проекта, объединения.

Поэтому в ряду острых проблем современной школьной «музыкальной педагогики» стоит проблема формирования, развития и удержания интереса к музыкальной культуре в целом, и к хоровым занятиям в частности.

Осознав для себя все вышеперечисленные сложности и приступая к созданию первого своего хорового коллектива, основной целью работы я ставила формирование у детей устойчивого интерес к хоровому и ансамблевому пению, а также формирование у них потребности через активную музыкально-творческую деятельность выражать себя в искусстве.

Я хотела, чтоб коллектив был стабильным, способствовал серьезному развитию творческих способностей детей, был конкурентоспособным не только на школьном, но и на более высоком уровне. Отсюда вытекали множественные непростые задачи:

– воспитать у учащихся уважение к певческим традициям, устойчивый интерес к вокальному искусству;

– формировать вокальную культуру как неотъемлемую часть духовной культуры;

– развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать, творческое воображение;

– помочь учащимся овладеть практическими умениями и навыками в вокальной деятельности;

– формировать умение ставить определенные цели и искать пути их достижения;