Полимодальное восприятие дошкольников. Как повысить эффективность преодоления недоразвития речи

П/С. 1. Обучение составлению рассказов из личного опыта. Формировать лексико-грамматическую сторону речи по теме «Лето». 2. Развивать интегр…

Т.Н. Бандурка [14], L. Bradway, Albers Hill [195], J. Kaluger, C. Kolson [198], а также исследования ведущих модальностей методом экспертной оценки сенсорных предпочтений младших школьников, производимой родителями: М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Т.В. Земских [27], либо путем морфологического анализа активного словаря И.Н. Белозерцева [18, 19].

Многие исследователи указывают на связь психических процессов обработки сенсорной информации с поведением и обучением. Авторы подчеркивают, что причинами школьной неуспеваемости является нарушение сенсорной интеграции в первые семь лет жизни [1, 202, 203]. Следовательно, слабость полимодального восприятия в дошкольном возрасте определяет трудности обучения в школе.

Методика работы по совершенствованию полимодального восприятия на подготовительном этапе логопедической работы Задачи. 1. Вырабатывать правильное положение органов артикуляции посредством артикуляционной гимнастики. Развивать просодическую сторону речи, правильное речевое дыхание. Развивать слуховое внимание. 2. Создание у ребенка полимодального типа восприятия артикуляционного упражнения: яркий запоминающийся зрительный, кинетический и аудиальный образы. Приёмы подачи новой образовательной информации Создание зрительного образа артикуляционного упражнения: использование натуральных предметов и предметных картинок, соотносящихся с названием артикуляционного упражнения; зрительной опоры на показ образца выполнения упражнения логопедом, ребенком; упражнений перед зеркалом; сюжетных картинок, картинок с изображением выполняющего движения язычка; применение схем артикуляционных профилей. Создание тактильно-кинестетического образа артикуляционного упражнения: примене

Таким образом, с позиций психолого-педагогического анализа полимодальное восприятие раскрывается как субъективная характеристика перцептивной сферы индивида, определяемая не только функциональной организацией отдельных анализаторов и их связей, но и функциональной изменчивостью под воздействием специального обучения.