Kitabı oxu: «Модели активного слушания. Часть 1. Пособие для музыкальных руководителей дошкольных учреждений»

Şrift:

© Виктория Гордиевич, 2024

ISBN 978-5-0064-4666-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

От автора

Основной тенденцией развития дошкольного музыкального образования в мире уже довольно долго является активизация детского творчества. Педагоги стараются создать условия для активного развития музыкально-творческих способностей воспитанников, их личного взгляда на музыку и осознания собственного «Я» в музыкальной деятельности.

И это замечательно. Ведь главная задача музыкального образования дошкольников – привить им любовь к музыке, сформировать собственное мнение о ней, научить не просто слушать музыку, но СЛЫШАТЬ её.

Однако, многие педагоги, решившие внедрить такой стиль работы в свою деятельность, сталкиваются с проблемой. С чего начать? Как подать музыкальный материал воспитанникам, чтобы у них появилось желание не просто повторять за музыкальным руководителем, а проявить собственное творчество?

Все эти вопросы решаются с помощью активного восприятия музыки.

Активное восприятие музыкального произведения – это слушание музыкального произведения и одновременная передача характерных особенностей музыкально-игрового образа разными видами музыкального творчества. (Радынова О., Катинене А., Палавандшвили М. «Музыкальное воспитание дошкольников»).

О проблеме активного восприятия музыки говорили Т. Боровик, Т. Тютюнникова, Л. А. Баренбойм, но основополагающей в этом вопросе является концепция К. Орфа, соединяющая слушание музыки, музыкально-ритмические движения и элементарное музицирование. Он пишет, что синтез речи, движения и музыки – это практический способ воспитания и обучения через искусство и творчество, который направлен прежде всего на развитие человека, поддержание его целостности, улучшению контакта с собой и с миром (Забурдяева Е., Карш Н., Перунова Н. Посвящение Карлу Орфу).

В этом сборнике представлены авторские приветствия, игры, упражнения, танцы и оркестры, объединенные в модели активного восприятия музыки, направленные на активизацию и развитие музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста.

А так же бонус – «Сказка о пластиковом стаканчике» – классическая музыка, простой сюжет, активное слушание и детское творчество.

Музыкальные приветствия

Первым пунктом на каждом музыкальном занятии всегда стоит «Приветствие». Но с кем мы здороваемся? С музыкальным руководителем? С залом? Нет. Мы здороваемся с музыкой. С тихой и громкой, с быстрой и с медленной, с веселой и с грустной и т. д.

Приветствие может стать замечательным упражнением, которое активизирует внимание, память, слух и послужит для развития музыкально-творческих способностей воспитанников. Включение в приветствие ритмодекломаций, звучащих жестов, элементарных танцевальных движений и не больших индивидуальных творческих заданий настроит воспитанников на дальнейшую работу и активизирует процесс музыкального мышления.

Задачи музыкальных приветствий:

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку; развивать представления о средствах музыкальной выразительности; воспитывать желание участвовать в музыкально-творческой деятельности.

Динамические приветствия

– «Здравствуйте».

Рекомендуется использовать, начиная с групп первого младшего возраста.

Упражнение развивает динамических слух, чувство динамики, мелкую моторику, координацию движений, внимательность.

Прохлопываем с воспитанниками ритм «Здравствуйте» (ти-ти-та) со следующими звучащими жестами и со следующей динамикой (от pp до f) :

рр – указательные пальцы,

р – указательные и средние пальцы,

мр – указательные средние и безымянные пальцы,

мf – указательные средние, безымянные и мизинцы,

f – ладошки.

Приветствие повторяется в обратном порядке с динамикой от (f до pp).

– «Здравствуйте все!»

Рекомендуется использовать, начиная со второго полугодия с группами второго младшего возраста.

Упражнение развивает динамический слух, чувство динамики, внимательность, реакцию.

Прохлопываем с воспитанниками ритм «Здравствуйте все» (ти-ти-ти-та) следующими движениями и соответствующей динамикой:

р – присесть,

мр – полуприсяд.

f – встать ровно,

Выполняется 5—6 раз по показу педагога или ведущего ребенка.

Ритмические приветствия со звучащими жестами (ЗЖ) без музыки.

– «Вместе мы похлопаем хлоп-хлоп-хлоп».

Рекомендуется использовать, с воспитанниками с групп второго младшего возраста.

Педагог говорит фразу «вместе мы похлопаем», дети продолжают «хлоп-хлоп-хлоп», выполняя хлопки руками.

«вместе мы потопаем», дети продолжают «топ-топ-топ», выполняя притопы. «вместе мы пошлепаем», дети продолжают «шлеп-шлеп-шлеп» выполняя шлепки по коленям.

«вместе мы попрыгаем», дети продолжают «прыг-прыг-прыг» выполняя прыжки.

– «Мы пришли сегодня в зал»

Рекомендуется использовать с воспитанниками групп среднего возраста.

Дети стоят в кругу, все вместе произносят слова «Мы пришли сегодня в зал» с ЗЖ по показу педагога. После каждой фразы 1 ребенок говорит, зачем они пришли в зал (веселиться, петь, танцевать, грустить, баловаться, слушать музыку и т.д.) Если какой-то вид деятельности часто повторяется, педагог может предложить заняться именно этим видом деятельности.

– «Вместе мы идем по кругу»

Рекомендуется использовать с воспитанниками групп старшего возраста

Дети идут по кругу, произнося слова «Вместе мы идем по кругу и здороваемся с другом». Педагог называет эмоцию с которой воспитанники здороваются друг с другом. «Радостно», «Грустно», «Зло», «Жадно» и т. д. Дети здороваются с соседями, используя заданную эмоцию.

Ритмические приветствия со ЗЖ под музыку.

– Ритмическое приветствие «Полька»р.н.м. – 1 и 2 младшие группы

1 младшая группа:

Часть 1

Первые 8 счетов – хлопки в ладоши

Вторые 8 счетов – шлепки по коленям

Последние 16 счетов – чередование хлопков и шлепков на усмотрение педагога.

Часть 2:

Первые 8 счетов – поочередные удары по груди

Вторые 8 счетов – притопы ногами

Последние 16 счетов – чередование ударов и притопов на усмотрение педагога.

2 младшая группа:

Часть 1:

Первые 8 счетов – чередование хлопков в ладоши и шлепков по коленям (по 2 раза)

Вторые 8 счетов – чередование ударов по груди и притопов (по 4 или 2 раза на усмотрение педагога)

Последние 16 счетов – руки на поясе, ноги вместе: прыжки вокруг себя. (можно со сменой направления и хлопком на 8 счете).

Часть 2:

Первые 8 счетов – удары левой рукой вдоль вытянутой правой

Вторые 8 счетов – удары правой, вдоль вытянутой левой.

Последние 16 счетов – чередование хлопков по плечам со скрещенными руками и обратных хлопков.

– Ритмическое приветствие «Гопак»

средняя группа

Часть 1:

Первые 8 счетов – медленное чередование шлепков по коленям и щелчков пальцами (1 движение на 2 счета)

Вторые 8 счетов – то же, но на каждый счет.

Рефрен:

Первые и третьи 4 счета (низкий регистр) – притопы в марше

Вторые и четвертые 4 счета (высокий регистр) – потрясти пальцами перед собой.

Часть 2:

Первые 8 счетов – медленное чередование хлопков по животу и шлепков по внешней части бедер двумя руками.

Вторые 8 счетов – быстрое чередование 1 счет 1 рука по схеме: живот-живот-бедро-бедро-живот-живот-бедро-бедро.

Pulsuz fraqment bitdi.

Janr və etiketlər

Yaş həddi:
0+
Litresdə buraxılış tarixi:
28 avqust 2024
Həcm:
25 səh. 2 illustrasiyalar
ISBN:
9785006446663
Müəllif hüququ sahibi:
Издательские решения
Yükləmə formatı:
Mətn, audio format mövcuddur
Orta reytinq 4,7, 97 qiymətləndirmə əsasında
Mətn, audio format mövcuddur
Orta reytinq 4,9, 142 qiymətləndirmə əsasında
Mətn, audio format mövcuddur
Orta reytinq 4,8, 518 qiymətləndirmə əsasında
Mətn, audio format mövcuddur
Orta reytinq 4,6, 186 qiymətləndirmə əsasında