Kitabı oxu: «Размышления о воспитании», səhifə 4
Как поддержать, развить и закрепить положительные качества в человеке? Только отмечая их. Даже простым, тёплым словом: «молодец», «хорошо», «умница» и т.п. Та же практика свидетельствует, что если всё время фиксировать внимание только на недостатках человека, то мы их будем развивать, сами того не желая. В народе говорят: «Если ежедневно говорить человеку, что он свинья, то через месяц он захрюкает». Необходимо находить противоположную сторону недостатков и развивать их. Например, если Вы видите в подчинённом трусость, то надо развивать храбрость. Цепляясь за любые проявления храбрости, одобряя и поощряя их. Однажды во время боя А. В. Суворов заметил спрятавшегося в кустах воина, после битвы полководец вывел этого бойца из строя и перед всеми похвалил его за храброе сражение. Эффект был поразительным! В следующей баталии, воодушевлённый полководцем солдат отличился своим мужеством, и героическим личным примером воодушевлял других.
3. Следующий метод находится «над» этими двумя методами и охватывает оба. Это МЕТОД ПОКАЗА ИЛИ ПРИМЕРА ДРУГИХ. Этот метод указывает на то, что, во-первых, ни один хороший или плохой поступок не должен быть не замеченным. Во-вторых, эти поступки должны быть оценены с принятием мер воздействия – наказания или поощрения. А в-третьих, самое главное, по решению командира (начальника) принятые меры выносятся перед другими подчинёнными, как пример для подражания хороших поступков или предупреждения о последствиях плохих. Тут обширное поле деятельности любого воспитателя. Если поощряешь одного, то сделай так, чтобы это видели другие. Наказывают так же (часто в старину устраивали показательные казни для устрашения). Дисциплинарный Устав ВС РФ и этот метод закрепил. В ст. 46 сказано: «поощрения объявляются перед строем, на совещании военнослужащих, в приказе или лично». Только в наложении дисциплинарных взысканий есть оговорка в ст. 96 – объявлять подчинённому лично или перед строем, или на совещании, в зависимости от категории военнослужащего. Значит, Дисциплинарный Устав требует более гуманно подходить к наказанию провинившегося, щадя его личное достоинство. Кстати, анализ самоубийств военнослужащих показывает, что когда сильную личность, особенно неформального лидера коллектива, всячески унижают перед сослуживцами, то она «морально ломается». Об этом свидетельствуют факты самоубийства военнослужащих последнего года службы.
Применение этого метода тоже требует от воспитателя чувства меры. Провинился подчинённый – накажи, но подумай прежде: «А стоит ли выносить этот случай на общее обсуждение и сыграет ли это свою воспитательную роль?» Порой бывает, провинившийся уже осознал свою вину, а его наказывают перед строем, чтобы «другим неповадно было».
Метод показа один из самых древних! В книгах, в театральных постановках, в кинофильмах постоянно акцентировали внимание на положительных и отрицательных героях. И если реальных героев не существовало, то их придумывали. Например, в Голливуде до настоящего времени выдумывают «героев», как пример для подражания.
В многовековой истории России есть огромное множество реально существовавших героев, совершавших невероятные подвиги. Вот где кладезь примеров для тружеников культуры и искусства, а государственная власть могла бы производить госзаказы и финансировать данную деятельность. Ведь от этого выиграют все.
Метод показа используют также все средства массовой информации (СМИ): телевидение, радио, печать. Ибо любая информация действует поучительно, образовательно и воспитательно. Вот что порою забывают наши командиры и начальники. А ведь умело подбирая кинофильмы, книги, документальные и публицистические фильмы, видео- и аудио продукцию, Вы можете влиять на сознание подчинённых. Но пока этот процесс брошен на самотёк. Государственные СМИ в погоне за прибылью стали публиковать материалы низменного, разлагающего содержания. В СМИ порой только богатые «звёзды эстрады» и олигархи пиарят свою сладкую жизнь, и молодёжь страны попадает под этот «сладкий дурман», желает такой же жизни…
В нашей стране могут посадить в тюрьму за физическое убийство, но спокойно воспринимают духовное убийство. На кораблях и в частях есть возможность регулировать потоки информации. Я не призываю к запретам, но противопоставляйте пошлости и безвкусице истинную красоту и культуру. Ведите моряков в театры, выставочные залы, картинные галереи, устраивайте встречи с представителями подлинного искусства, развивайте художественную самодеятельность, и Вы увидите, как изменится отношение к службе. На примерах воспитываемся.
4. Но самым ценным примером является ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР ВОСПИТАТЕЛЯ.
Этот метод говорит сам за себя: если пилот ас, даже в пьяном виде, может научить Вас летать и ему это состояние простится ради учёбы, то, извините, пьяница воспитатель никогда не воспитает трезвенника, разве что на своём антипримере. Тут уж Вам самим выбирать, что для Вас является более ценным.
Учителем быть проще, воспитателем сложнее, т.к. для воспитания в человеке высоких нравственно-психологических качеств необходимо самому быть носителем этих качеств. Это закон воспитания!
В УВС ст. 75 в общих обязанностях командиров и начальников по воспитанию подчинённых отмечено: «… активно использовать в этих целях личный пример воспитанности…».
Можно запугать подчинённого наказаниями и заставить его соблюдать нормы и правила поведения, которые Вы будете требовать от него. Но всё это будет соблюдаться, пока Вы будете рядом. Стоит Вам отвернуться, уйти и всё пойдёт по другому руслу, порою противоположному.
Категорически нельзя начальнику в нечищеной обуви подойти к подчинённому и сделать ему замечание по поводу грязных ботинок у него. Подчинённый выполнить ваши требования, но эффект воспитания будет нулевой или обратный.
Сколько бы в семье мать и отец не требовали от детей быть честными, справедливыми, добрыми, но если сами таковыми не являются, то и дети вырастут на их примере.
5. Самым высшим и одним из самых сложных методов воспитания является УБЕЖДЕНИЕ. Сущностью которого является постоянное обращение воспитателя к сознанию и чувствам воспитываемых. Убедить – значит добиться согласия воспитуемого с мнением воспитателя и соответственно, добиться действий, воспитываемых с позиции воспитателя.
Дисциплинарный Устав в ст. 2 указывает: «Основным методом воспитания у военнослужащих высокой дисциплинированности является убеждение». Но как убедить? Вот в чем вопрос. Сегодня многие командиры и начальники находятся в растерянности перед применением этого метода. И можно их понять. Ведь убеждение основывается на правящей в обществе или государстве идее и носит в себе принципы внушения. А правящей идеи в России пока нет. Но вот второй аспект убеждения используют все, и мы его рассмотрим. Тут есть золотое правило – «Нельзя убедить другого человека в том, во что сам не веришь». А если Вы истинно верите, то обязательно претворяете в жизнь свои убеждения. Уверенный в победе командир вдохновляет своих подчинённых на победу. Он найдёт те прекрасные слова, которые поднимут людей на подвиг. Правда, нынешняя власть не может дать нашим командирам уверенности в завтрашнем дне, ибо сама не имеет этой уверенности. Но воспитанный в хорошей семье человек не должен зацикливаться на отсутствии идей в государстве. Более благородным является сохранить в этих сложных условиях свою чистоту и передать её людям. Необходимо самому себе вернуть веру и не ждать её появления извне.
Почему у меня на схеме убеждение находится наверху пирамиды? Потому что убеждение охватывает все вышеперечисленные методы. Прежде всего, должен быть убеждён воспитатель. А затем, личным примером, умелым показом примера других, поощрением подчинённого на хорошие поступки, воспитатель передаёт свои убеждения. Если воспитатель сам убеждён в том, каким должен быть человек, ему легче подобрать методы формирования личности.
Из личной практики помню, как пытался нарушить этот метод. От вышестоящего командования поступило распоряжение – прочитать цикл лекций о вреде пьянства. Я подобрал материал и прочёл лекции морякам. К моему большому удивлению в ближайшие дни после лекции подчинённые напивались. И, самое интересное, что это происходило именно после антиалкогольных лекций. Я даже одно время перестал читать такие лекции. Только сейчас я осознал, что обманывал своих слушателей, ибо тогда сам выпивал и не верил во вред алкоголя. Хотя мои подчинённые не видели меня пьяным, но слова лекции вызывали у них обратный эффект. Убеждение начинается с самоубеждённости!
Вот мы с Вами и рассмотрели методы воспитания, которыми пользуются все – от государственных и общественных структур до конкретных личностей. Даже сама жизнь на Земле построена на этих методах.
В следующем вопросе рассмотрим формы воспитания, т.е. через что воспитывать.
V ВОПРОС:
ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ
Может показаться, что это самый лёгкий вопрос, ибо в Вооружённых Силах РФ все регламентировано законами, уставами, приказами и директивами. И эти все формы воспитания разложены по полочкам. Но позвольте с вами не согласиться:
Во-первых, при ближайшем рассмотрении этих документов приходишь к выводу, что даны формы обучения, а не воспитания. Например, к формам воспитания относят (смотри Приказ МО РФ №235/95г.): ОГП (общественно-государственную подготовку); информирование; сборы и методические занятия с командирским звеном и др. Но, вспомните, то определение, которое мы дали обучению, и вы поймёте, что вышеперечисленные формы относятся к обучению.
Во-вторых, в планах воспитательной работы, также ошибочно, отражают формы обучения, а не формы воспитания. Так как методы обучения спланировать нельзя, ибо их применяют ежесекундно, ежеминутно, постоянно реагируя на поведение воспитываемого, то можно только спланировать формы воспитания. Кстати, по вопросу планирования воспитания в ВС РФ, ответьте мне: «Где вы видели, чтобы в семье планировали воспитательную работу?» А ведь семье отводятся приоритетные направления по формированию человека. Посудите сами, сын проявил нечестность, и отец тут же применяет методы воспитательного воздействия, а не составляет план своей работы на месяц или год.
Раз так обстоят дела, что спланировать мы можем только формы воспитательной работы, то возникает необходимость разобраться и в этом вопросе.
Для наглядного представления вернёмся к схеме № 1, изображённой во втором вопросе. Только в этой схеме ведущую роль отведём воспитателю во флотской среде.
Рисунок 3 – Роль воспитателя
На схеме обозначено:
К – воинский коллектив;
С – семья военнослужащего;
В – военный воспитатель;
Л – личность подчинённого.
Как видим из схемы №3, у воспитателя имеются большие возможности воздействовать на воспитуемого. Перечислим их:
1. ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА – деятельность воспитателя, направленная непосредственно на подчинённого (прямой контакт между воспитателем и воспитуемым). Состоит из нескольких этапов:
1. Выявление имеющихся качеств у личности:
а) Ознакомительная беседа с записью основных данных;
б) Тестирование (имеет ряд недостатков: – требует опытного психолога; – требует откровенности от заполняющего тест; – зависит от настроения тестируемого и др.). Ошибка в тестировании или привязка к отрицательным показаниям даёт неверную установку воспитателю на дальнейшие действия;
в) Сбор информации с прежнего места жительства от родителей, учителей…
г) Наблюдение воспитателя за поведением подчинённого в различных жизненных ситуациях, особенно в экстремальных. Хороший воспитатель и без тестов выявит все стороны личности;
д) Сбор информации от сослуживцев подчинённого;
е) Изучение документов, характеризующих личность.
2. Решение бытовых вопросов подчинённого, т.е. проявление заботы об удовлетворении основных потребностей, таких как еда, сон, одежда, отдых и др. Ранее мы отмечали, что на отрицательные поступки человека порой толкают неудовлетворённые потребности. Решение бытовых проблем – 30% успеха воспитательной работы.
Золотое правило воспитания: «Сначала накорми (реши его бытовые проблемы), затем научи и только потом требуй». Увы, в Армии иногда начинают спрашивать с подчинённого раньше, чем научат и уж совсем редко проявляют заботу о потребностях.
3. Поощрение подчинённого на выявление положительных качеств и изжитие отрицательных, через использование методов воспитания, а также через:
а) индивидуальные поручения;
б) назначение на руководящие должности;
в) назначение на ответственные участки работы и др.
2. ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ КОЛЛЕКТИВ – одна из самых эффективных форм, т.к. коллектив определяет общественное сознание и решает основные бытовые вопросы. Для личности, живущей в коллективе, мнение всех является решающим. Задача воспитателя сформировать коллектив и влиять на общественное мнение, и, соответственно, через него на конкретную личность. В этой работе требуется:
1. Изучить коллектив:
а) Выявить неформальных лидеров и деление коллектива на микрогруппы, проводя небольшие анкетирования и наблюдения. Хорошую помощь в этом может оказать настоящий социолог.
б) Выявить бытующие в коллективе обычаи, традиции, воззрения. Для этого достаточно простого опроса всех, наблюдения, общения…
в) Выявить способности и умонастроение коллектива через совместную с ним деятельность в боевой учёбе, во время авральных работ…
2. Сформировать коллектив:
а) Неформальных лидеров сделать своими помощниками:
– назначить на командирские должности;
– методами воспитания изменить их отношение к Вам;
– нерадивых, если есть возможность, убрать из части, если нет – перевоспитать;
б) Через культурно-досуговую и спортивную работу переменить негативные традиции и обычаи на положительные. Например, не запрещать матросам отмечать «Сто дней до приказа», а организовать самому, по своему плану.
в) Определить задачи, цели и организовать коллективную деятельность подчинённых при выполнении боевых упражнений, тренировок, авральных работ…;
г) Решать наболевшие вопросы на общих собраниях, т.е. подключать коллектив к решаемым Вами общественным проблемам (вовлекать коллектив в совместную деятельность);
3. Воспитывать личность в коллективе:
а) Выносить на общественный суд тяжёлые проступки подчинённых;
б) Через неформальных и формальных лидеров создать в коллективе нетерпимое отношение к негативным поступкам;
в) Давать каждому возможность выявлять свои качества в общественно значимой работе, в проведении культурно-досуговой и спортивной работы.
3. ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ СЕМЬЮ.
Даже в отрыве от семьи человек испытывает влияние родового авторитета. С человеком проще работать, если у него хорошая дружная семья. Воспитатель должен установить тесный контакт с семьями военнослужащих и использовать в своей работе их положительное влияние, пресекая негативное. Для чего:
1. В период ознакомительной беседы с подчинённым узнать более подробно о семье, в которой он вырос. Записать ФИО родителей, номера телефонов, кем работают, увлечения. Жизнь, быт, атмосфера в которой рос воспитанник. Чем полнее информация о родителях, тем легче будет взаимодействовать с семьёй военнослужащего, привлекая родителей к участию в воспитании сына.
2. Установить переписку с семьями военнослужащих срочной службы и попросить родителей не писать плохих писем на службу, а, наоборот, оказывать помощь в воспитании их сына через напутственные письма и другие послания. Помню, как готовился наш корабль на боевую службу на шесть месяцев в тропики. Я проанализировал, у кого из подчинённых выпадает день рождения на эти месяцы, и написал родителям письма с просьбой выслать мне аудиокассеты с записью поздравления сыну и музыкальным подарком. В ходе боевой службы в день рождения военнослужащего из радиорубки корабля звучало поздравление сыну от родителей, братьев и сестёр. Вроде бы мелочь, но приятно!
3. Для особо отличившихся военнослужащих срочной службы пишите благодарственные письма на родину и зачитывайте их на общих построениях. Нет ценней послания родителям, чем это (особенно для призванных из Кавказа).
4. В индивидуально-воспитательной работе обращать внимание на обстановку в семье подчинённого и мгновенно реагировать на негативную информацию, поступающую из дома. Сообщения о смерти родственников, измене любимой девушки болезненно бьют по чувствам бойцов. И психологически незакалённый боец может в состоянии аффекта совершить суицидный поступок.
5. С улучшением средств коммуникации, появлением сотовых телефонов, можно проводить телефонные беседы с родителями военнослужащих, и держать под контролем информацию поступающую, как от родителей, так и от жён (невест) военнослужащих. Помню, как в советские времена на боевой службе вдали от Родины искали способы связаться с родными. При наличии на кораблях мощных радиостанций, бегали офицеры и мичманы на гражданские суда, чтобы через радиосвязь пообщаться с близкими людьми.
6. Для военнослужащих контрактной службы важным мероприятием будет проведение вечеров встреч и совместных празднований членов семей единого воинского коллектива. «День корабля», «Новый год», «День ВМФ» и пр. На таких вечерах завязывается дружба между семьями и командованием. А при тёплых отношениях легче решать и семейные проблемы.
