Kitabı oxu: «Астроинтеллект. Меркурий: секреты мышления и обучения»

Name: Астроинтеллект. Меркурий: секреты мышления и обучения
Author: Анна Воробьёва
ISBN: 978-5-04-245172-0

Анна Воробьёва

Şrift:

* * *

Вступление

По закону жанра надо было бы начать с римлян, которые нарекли самую близкую к Солнцу и быструю планету Солнечной системы Меркурием (от лат. merx – «товар») в честь своего быстроногого бога торговли и красноречия. Ещё стоило бы красиво перейти к Гермесу: в пантеоне греческих богов именно он соответствует Меркурию. Кроме того, с его именем иногда связывают слово «герменевтика» – «искусство толкования», а созвучное ἑρμηνεύς по-гречески означает «переводчик».

Астрологическая функция Меркурия как раз и заключается в том, чтобы анализировать и переводить информацию, которую через сенсорные каналы поглощает наше сознание.

Но эта книга создавалась не для того, чтобы пересказывать этимологические экскурсы. Она была написана, чтобы через астрологическую интерпретацию Меркурия продемонстрировать разноликость человеческого мышления.

У каждого из нас он имеет свой потенциал и предназначение, просто применяться и реализовываться он может различными способами. Оттого и мысли у нас неодинаковы.

Разнотипность мышления поражает своей высшей продуманностью: всякий интеллект – под свою задачу, чтобы закрывать максимальное число потребностей человеческого мироздания.

Грустно, когда говорят: «У меня Меркурий слабый, в падении. Куда мне!» В любом созвездии Меркурий одарён и мыслеспособен. Он не чернеет в Рыбах и не становится крупнее в Деве. Дар есть у каждого! Нужно уметь его распознать и применить по назначению, причём применить в том виде, каким его задумала природа.

Из благих намерений родители часто спрашивают меня, как гармонизировать и улучшить (вдумайтесь: «улучшить»!) Меркурий своего ребёнка.

Если хотите подавить его естественные склонности, гармонизируйте. Заставляйте его делать всё по науке или так, как вам видится правильным и привычным.

Если вы учите стих, закрыв уши руками, застыв в углу и монотонно бубня строки, а ваш ребёнок с Меркурием в Дхаништхе учит в наушниках под бит и чеканит при этом ногой мяч, усадите его рядом с собой, заглушите музыку, выключите его ритм.

Можете стоять над Меркурием в Муле и распинаться в надежде, что поймёт, усвоит, запомнит всё вами сказанное. Только этот корневед особенно ценит и запоминает ту информацию, которую с интересом исследователя нарыл сам, докопавшись до трюфельных клубней фактов.

Хотите растормошить своего ребёнка с Меркурием в Рохини, чтобы шустрее шевелил мозгами – подгоняйте, ломайте его неторопливую смакучесть к деталям, которой и так не хватает в современном мире.

Если же хотите вырастить личность особого мышленческого почерка, дарованного самой природой, примите и берегите интеллектуальную уникальность вашего ребёнка. Какая она? Читайте дальше. Читайте мои находки и наблюдения, метафоры и сравнения, заметки из анализа натальных карт, которые я увидела в своей практике консультирующего астролога, нюансы, которые я рассмотрела как преподаватель школы экологичной астрологии и тренер астромышления. Свой Меркурий в 9-м доме в Тельце в Мригашире я раскачала за последние годы очень сильно, постоянно обучая через яркие образы, картинки, жизненные истории. Ведь это всё и есть мой Меркурий – моя интеллектуальная суперсила и опора.

Цикл Меркурия

Меркурий в Ашвини, как слово-воробей, которое «вылетит – не поймаешь».

Меркурий в Бхарани украсит скучное, утрирует обычное.

Меркурий в Криттике остёр на язык, как опасная бритва.

Меркурий в Рохини раскрасит во все цвета радуги скучный конспект и придаст ему живости.

Меркурий в Мригашире лёгкий и нежный, как касание крыльев бабочки.

Меркурий в Ардре стремится к точности и громогласно выступает за правду без украшательств, громит за жонглирование фактами.

Меркурий в Пунарвасу сгладит углы и влюбит в свои тексты.

Меркурий в Пушье обласкает, но только если увидит доброту в глазах смотрящего.

Меркурий в Ашлеше исцелит нуждающегося речами и отравит невежество.

Меркурий в Магхе бережёт родовой диалект и рычит, когда не уважают его культуру и родной язык.

Меркурий в Пурва Пхалгуни превращает слова в произведение искусства, а Уттара Пхалгуни обрамляет его в добротную раму.

В Хасте Меркурий – король логики и критики, но с юмором решает любой вопрос.

В Читре Меркурий составляет из букв шедевральные тексты, которые дорого стоят.

В Вишакхе Меркурий побеждает ещё до того, как началась полемика и словесная схватка.

В Анурадхе Меркурий молвит мягко: «Друг», и все секреты ему честно раскрывают.

Меркурий в Джиештхе строг и категоричен, он карает неучей и разносит псевдоэкспертов.

В Муле Меркурий не терпит, когда в словах нет глубины, и всё сверяет со своим внутренним откликом.

Меркурий в Пурва Шадхе не будет молчать: он умеет зажечь словом и вдохновить идеей.

В Уттара Шадхе Меркурий – мудрый слон: благороден, последователен и весом.

Меркурий в Шраване сдержан, но чуток – он умеет слышать и создавать резонанс правильными словами.

В Дхаништхе Меркурий отбивает бит, постукивает карандашом, согласно кивает, но не застывает: его звук – движение.

В Шатабхише Меркурий – вундеркинд: среднестатистические сведения ему неинтересны, волнует лишь то, что будоражит ум за гранью понимания.

Меркурий в Пурва Бхадрападе умеет показать обратную сторону медали и посмотреть правде в глаза.

В Уттара Бхадрападе Меркурий услышит главное, обнимет ментально и утешит добрым словом.

Меркурий в Ревати подарит то, что не могут слова – послание Оттуда…

Глава I
Всё о Меркурии

Мал, да удал

Когда я думаю о Меркурии, то первое, что звучит в голове: «Мои мысли – мои скакуны!» Самое быстрое, что существует в нашем мире – это мысль.

Так и Меркурий в Солнечной системе – самый проворный странник небес. Эта планета движется быстрее остальных, опережая Землю почти в 2 раза, словно стремительный гонец, несущий послания по бескрайним просторам космоса. В его недрах скрыто огромное железное ядро, создающее магнитное поле – планетарный невидимый щит. Поверхность раскаляется на дневной стороне до 350 градусов Цельсия, в то время как ночная сторона погружается в ледяной мрак при –170 градусах. Этот резкий контраст – не просто физическая характеристика. Это метафора самого Меркурия – энергии двойственной, быстрой, переменчивой, легко приспосабливающейся к любой среде.

Астрономы пришли к мнению, что планета Меркурий и «выглядит» моложе своих 4,5 млрд. лет. При анализе старейших участков её поверхности учёные оценили их на 4–4,1 млрд. лет. По их мнению, на раннем этапе развития планета подверглась ударам астероидов. Врезаясь в тонкую кору Меркурия, они оставляли на его поверхности кратеры, которые провоцировали сильные вулканические извержения. Вытекающая при этом лава заполняла огромные воронки, в результате чего были сформированы обширные равнины. Они будто разгладили и обновили покров планеты.

Так и в любой системе Меркурий отвечает за всё самое подвижное, быстрое, приспосабливающееся.

В астрологии Меркурий ответственен за способы коммуникации, логику, критический анализ, особенности интеллекта, чувство юмора, за построение речевых оборотов, распознавание букв (раскодировку информации) и формирование из них слов.

Из этого уже вытекают следующие значения Меркурия:

• тип обучения, подходящий конкретному человеку;

• бизнес (Меркурий – бог торговли), положение планеты наглядно показывает, как человек считает деньги и «считывает» людей, анализирует рынок и риски;

• дружба (друзьями могут быть те, с кем у нас всегда есть общие темы для разговоров и с кем мы говорим на одном языке, потому как нам понятен их юмор и посыл).

Меркурий – собиратель, транспортировщик и анализатор информации. Если мы просто верим (учителям, книгам, новостным выпускам), не сопоставляя сказанное или описанное ими с реальной жизнью, не анализируя информацию через логику и здравый смысл, то через Меркурий обязательно проявляются ситуации, которые заставляют задуматься, оценить произошедшее и «расплатиться» за нерассудительность, алогизм и отсутствие критического мышления. Не зря Меркурий экзальтирует именно в Деве и владеет 6-м домом (долги, враги, болезни).

В астрологии каждой планете присваивают гендер (пол). Солнце, Марс, Юпитер – мужское начало. Луна, Венера, Земля (Лагна) – женское начало.

Сатурн бесполый, так как олицетворяет старость – период, когда гормональная система угасает и перестаёт управлять человеком: личных желаний и тяги к наслаждению всё меньше, а ценности меняются на 180 градусов, приоритетным становится служение и передача накопленного опыта.

Меркурий бесполый, потому как воссоздаёт образ любопытного ребёнка, гормональная система которого только развивается.

Все три абзаца выше – астроклассика.

Но если посмотреть глубже, то старость не стирает гендерных различий: даже в 100 лет женщина остаётся женщиной, а мужчина – мужчиной. Есть бабушки, есть дедушки.

То же и с Меркурием: есть мальчики, есть девочки. Знак и накшатра показывают пол с учётом поведенческих характеристик и проявленных черт: кто-то уступает, кто-то нападает, кто-то соглашается, кто-то спорит.

Сверхразличительность, избирательность, селективность – уникальные свойства Меркурия. Он помогает выражать, вербализировать, проявлять предназначение человека. Не зря в натальной карте он не отдаляется от Солнца (именно Солнце непосредственно связано с предназначением) дальше чем на 28 градусов, но это максимальная элонгация. В большинстве своём он гораздо ближе к светилу, находясь с ним в одном или соседнем доме.

Во все эпохи ценились и ценятся именно авторские мысли и идеи. Особенно сейчас, во времена нейросетей, изобилия и доступности информации, самым дорогим будет авторский взгляд. Сегодня люди покупают книги, выбирая не столько тему, сколько автора. Поэтому Меркурий не отходит далеко от Солнца, чтобы не раствориться в потоке чужих мыслей и остаться верным себе и Богу.

Сильный интеллект (Меркурий) – глубокое познание мира и себя в нём.

Мы часто недооцениваем эту маленькую планету и уделяем ей мало внимания при анализе натальной карты – в отличие от Сатурна или, к примеру, Луны. Но если бы не Меркурий, мы бы не осознавали вообще ничего, не жили, а существовали, а про осмысление своего предназначения и построение межличностных отношений вовсе не было бы речи.

Простая самодиагностика своего Меркурия

Как я уже сказала выше, мы, астрологи, очень мало внимания уделяем анализу Меркурия в натальной карте. Бессознательно мы считаем его чем-то невесомым. Так уж устроен наш мозг и работа самого Меркурия в нём: большее мы наделяем и большей значимостью, поэтому в натальной карте мы сразу обращаем внимание на крупные планеты.

И это настоящий парадокс, ведь общение, которое возможно только благодаря Меркурию – это важная составляющая нашей жизни и самая настоящая базовая потребность человека.

Уже с раннего возраста ребёнок особенно нуждается в удовлетворении этой потребности. От того, насколько качественным будет общение, зависит психическое развитие ребёнка и его мозга.

Коммуникация – это не просто акт передачи информации. Это сложный, разносторонний процесс с использованием знаковой системы и подключением вербальных (слова, устная и письменная речь) и невербальных (поза, мимика, жесты и др.) средств общения.

Коммуникацией пронизаны все сферы нашей жизни. Она везде.

Один из часто встречаемых запросов на консультации – как раз про общение и улучшение межличностных отношений. Мы сразу же «смотрим» Венеру, Луну, управителя 7-го дома, но очень редко делаем ставку на Меркурий: «Да что тут сложного в умении общаться, просто открой рот и говори!»

И не все задумываются, как они разговаривают с другими. Слышат ли их? А что они сами доносят?

Пренебрегая своим Меркурием, мы имеем:

• неумение слушать (перебивание, просмотр информации в своём смартфоне во время общения);

• повелительный или капризный тон;

• критику, оценочные суждения;

• несоблюдение баланса в беседе (сколько наговорил – столько и выслушай).

Всё это мешает создавать бизнес, вести переговоры, заключать сделки, препятствует дружбе и партнёрству.

Поэтому каждый день заботьтесь о том, чтобы Меркурий развивался: общение и потребление информации должно быть максимально осознанным и внимательным.

Признаки «слабого» Меркурия в натальной карте любого человека:

• пустые разговоры, болтливость;

• сплетни;

• сложности с внятным выражением собственной мысли;

• отсутствие чувства юмора или «чёрный» юмор;

• трудности с объёмным и объективным видением ситуации;

• сложности с удержанием концентрации на предмете изучения;

• несвязная речь;

• нежелание учиться;

• перебивание собеседника и «глухота» к его репликам;

• нежелание нести ответственность за свои слова.

Свойства «сильного» Меркурия у любого человека:

• разговоры только со смыслом;

• умение со всеми находить общий язык;

• навык переводить любой разговор в конструктив;

• способность объяснять логично;

• способность быстро схватывать суть услышанного;

• умение слушать и слышать собеседника;

• чёткая конкретная речь с пониманием смысла каждого слова;

• открытость новым знаниям;

• ответственность за свои слова.

Теперь каждый может поразмышлять: проанализируйте, какие вышеперечисленные пункты проявляются у вас чаще, независимо от положения Меркурия в натальной карте. Не переживайте, если сейчас окажется больше минусов, чем плюсов. Всё в наших руках. Меркурий податлив и гибок. День за днём его можно усиливать и развивать. Со временем вы заметите, что чаша весов ушла в сторону конструктива.

Меркурий в медицинской астрологии

Когда мы говорим о современной медицинской астрологии, особое внимание хочется уделить книге «Физиология человека – Выражение Веды и Ведической литературы» (Human Physiology – Expression of Veda and The Vedic Literature) нейробиолога Тони Нейдера (Tony Nader, Ph.D., M.D.), который связал отделы головного мозга с планетами ведической системы. Согласно приведённой им структуре, Меркурий представлен субталамусом – областью, отвечающей за координацию движений и ориентацию в пространстве.

Во время эмбрионального развития субталамус является продолжением гипоталамуса. Они отделены только волокнами белого вещества, поступающими в основном из внутренней капсулы. Каудально они отделены от таламуса интраталамической лимитирующей зоной.

Субталамус не управляет движением напрямую, но даёт импульс, инициирует действие: оказались в незнакомом месте – сначала изучили его, собрали информацию, осмыслили, сделали выводы. Всю информацию, которую мы поглощаем, он должен интегрировать таким образом, чтобы сформировать конкретное представление о реальности, которая у каждого своя.

Мыслительный процесс – основа аналитического мышления, речи, интеллекта, способности к адаптации.

Субталамус также ответственен за интегрирование различных внутренних процессов при ответе на стимуляцию со стороны окружающей среды. Эти же функции несёт Меркурий в натальной карте.

Стремление ребёнка трогать, вертеть, раскручивать и даже ломать попадающееся ему на глаза и в руки – важнейшая врождённая программа. Её задача – побуждение к изучению мира и реалий его объективной действительности, что является условием естественного развития.

Если бранить и наказывать ребёнка за познавательный интерес и затратные эксперименты, можно напрочь отбить у него охоту к исследовательскому поведению.

Следует понимать: если ребёнок что-то ломает, это не столько его злой умысел, сколько сбор новой информации об окружающей среде. Малыш стремится прикоснуться к большинству предметов, которые находятся в поле его зрения. Во время введения прикорма, то есть первого знакомства с продуктами питания, карапуз испытывает наибольший восторг, если имеет возможность контактировать с едой сначала руками, а затем отправить тактильно изученное ко вкусовым рецепторам языка. Постепенное расширение телесного опыта закрепляет ассоциативные связи и тренирует мелкую моторику, которая, в свою очередь, имеет непосредственное отношение к полноценному развитию человека.

Научные исследования неоднократно доказывали прямую взаимосвязь между точными движениями пальцев рук и развитием речи. Отдельные учёные умы называют кисти рук «органом речи». Дело в том, что центр головного мозга (моторная кора), ответственный за мелкую моторику, расположен предельно близко к речевой зоне (зоне Брока). Активация двигательной функции верхних конечностей стимулирует и речевой центр.

Эксперимент с использованием магнитно-резонансного томографа подтвердил, что при точных манипуляциях пальцами в головном мозге активируются нейронные сети, идентичные тем, которые включаются в процессе артикуляции.

3-й и 6-й дома Меркурия

В натальной карте Меркурий управляет 3-м и 6-м домами гороскопа. С коммуникационными центрами связан 3-й дом, а 6-й – с префронтальной корой.

3-й дом – теменная доля. Её функции:

• обработка и интеграция сенсорной информации, поступающей от различных частей тела;

• пространственное восприятие и навигация (проприоцепция);

• обработка информации, относящейся к осязанию;

• соматосенсорная и тактильная (восприятие тактильной информации от тела, его образа, боль, температура, вибрация);

• восприятие вкуса;

• сенсорная область речи (чтение);

• вычисление, символическое мышление, память;

• способность к целенаправленным двигательным актам;

• анализ визуальной информации (косвенное участие, комплексные визуальные эффекты);

• селективное внимание (пространственно-направленное внимание).

Считается, что теменные доли играют важную роль в пространственной обработке информации в целом и в «ментальном вращении» в частности (Save & Poucet, 2000; Culham & Kanwisher, 2000; Jagaroo, 2004).

«Ментальное вращение» – это процесс представления объекта, вращающегося в пространстве. Было высказано предположение, что правое полушарие может доминировать в ментальном вращении (Corballis, 1997).

Кроме того, эта часть мозга позволяет ориентироваться в пространстве, понимать, какая именно часть тела затронута ощущениями. Например, прикоснулись вы к горячему предмету пальцем или ладонью или случайно зацепили локтем.

6-й дом – лобная доля. Её функции:

• принятие решений, произвольные действия, их организация и планирование;

• контроль сложных интеллектуальных процессов (речь, решение задач, планирование будущего).

Лобная доля является центром управления речевыми функциями и двигательным поведением. Считается, что она также участвует в высших когнитивных процессах, включая память и исполнительные функции (Chayer and Freedman, 2001). В целом лобные доли можно представить как «командный пункт» всего головного мозга. Здоровье и сохранность этих долей мозга предопределяет способность человека анализировать обстановку, проявлять инициативу, принимать самостоятельные решения, контролировать свое поведение.

Нейропсихиатрические расстройства, связанные с 3-м и 6-м домами:

• проблемы с речью;

• отсутствие критического мышления;

• дезориентация в пространстве;

• отсутствие способности к самообучаемости.

При поражении этой части мозга у человека часто наблюдаются симптомы, сходные с симптомами лени: отсутствие интереса к происходящему, безынициативность, неадекватная беззаботность. Помимо этого, человек может утратить социальный контроль за своим поведением и, к примеру, начать использовать ненормативную лексику в общественных местах.

Ещё одна сложность, которая сопровождает расстройства лобных долей, – это потеря ранее наработанных навыков. Например, человек забывает, как приготовить то или иное блюдо, которое он готовил раньше. Освоение новых навыков в этом случае тоже затруднено, а иногда и невозможно.

Признаком расстройства в этой части мозга служит и персеверация в речи (например, необоснованное ситуацией повторение слов) либо в действиях (бессмысленное перекладывание вещей с места на место). И, наконец, лобные доли отвечают за прямохождение и поддержание вертикального положения тела. При поражении долей может наблюдаться специфичная «семенящая» походка и постоянная сутулость.

Естественная связь меркурианских домов подразумевает, что первоочерёден 3-й. Сначала срабатывают любопытство и любознательность. Они ведут к обретению первых и новых навыков. Мелкая моторика рук (всё пощупать и потрогать), разнообразие, юмор, общение и игра – это слагаемые получения опыта через знак Близнецов.

Лишь затем вступает 6-й дом гороскопа: отработка и совершенствование полученных навыков, исправление ошибок через усердие. Потенциал Девы.

Усердие («я должен») раскрывается естественно и без насилия по мере созревания долей головного мозга (принуждение = сопротивление), а искренний интерес 3-го дома мотивирует продолжать в 6-м.

Мы развиваемся, эволюционируем, когда не боимся допускать ошибки. Мы пробуем новые навыки в 3-м доме и без страха исправляем допущенные огрехи в 6-м, таким образом обретая опыт. Мы учимся на собственных ошибках.

Если при воспитании ребёнка менять местами 6-й и 3-й дома, то есть не вызвав интерес и не пробудив мотивацию непринужденной игрой 3-го центра, а сразу потребовав отработки в 6-м, мы получаем обратный эффект: тотальную лень и нежелание познавать новое.

СВЯЗЬ 3-го и 6-го ДОМОВ РАБОТАЕТ ПРАВИЛЬНО, когда, приложив УСИЛИЯ (3-й дом), мы входим в ритм (6-й дом) и понимаем: «ОГО! ОТКРЫЛОСЬ ВТОРОЕ ДЫХАНИЕ!»

Также вспомним, что 6-й дом связан со стрессом, который личность проживает, чтобы усложнить свой опыт и стать устойчивее. Связь 3-го и 6-го домов работает в обе стороны и даёт следующие эффекты:

• неосознанная коммуникация вызывает стресс и конфликт, может создать врагов и спровоцировать болезни;

• конкуренция = стресс;

• любая коммуникация впоследствии заставляет «отвечать» за свои слова и исправлять «сказанные ошибки»;

• коммуникация 3-го дома всегда имеет налёт критики, хотим мы того или нет, но это заведомо правильно, потому как помогает избегать проблем.

В идеале эта связь помогает решать проблемы играючи!

Мозг и гаджеты

В 1971 году в ФРГ (Федеративная Республика Германия) впервые прошла акция «Слово года». Она была внедрена с целью определения наиболее популярных и значимых слов и выражений, отображающих актуальную действительность региона. Позже эту традицию переняли многие страны. По версии Оксфордского словаря в 2024 словом года стал фразеологизм «brain rot» (брейнрот), что в переводе с английского языка означает «мозговая деградация», «гниение мозга», «разложение мозга». Этим же разговорным словосочетанием именуют бессмысленный цифровой контент, а в переносном значении его употребляют, когда говорят о «засорении мозга всякой ерундой из интернета». Оно напрямую связано с ухудшением физического состояния и когнитивных способностей из-за чрезмерного потребления низкопробных онлайн-материалов, признанных тривиальными и не требующими когнитивных усилий. Особую обеспокоенность вызывает подобное явление относительно детей и подростков.

Сейчас информация действительно потребляется без разбора, фоном, поверхностно. Бесконечный скроллинг. Бездумный просмотр ради просмотра. Нет заземления информационного потока. Скорости потребления контента большие, а способности к анализу и систематизации получаемой информации ухудшаются. Да и ценность информации теряется, ведь, если понадобится, в любой момент всё можно найти в Сети, так зачем тогда напрягаться и запоминать. Данное явление получило название «Эффект Google» или, попросту говоря, цифровая амнезия. Мозг не запоминает легкодоступные данные: эту задачу он отдаёт на откуп интернету, который воспринимает своим внешним хранилищем информации. Так он адаптируется к современной компьютеризированной среде и экономит когнитивные ресурсы.

Мозг наиболее пластичен и восприимчив к изменениям в раннем возрасте, в частности до 10 лет. При взаимодействии с гаджетом в игровом формате, особенно с жанрами экшен или шутер, мозг посылает колоссальный объём сигналов к мышцам: «Беги от монстра! Прыгай с ребятами на экране! Полетай с драконом» и т. д. Ребёнок всеми частями мозга участвует в том, что происходит на экране, но его тело остаётся практически неподвижным. Появляется мышечное напряжение, которое существенно нарушает здоровое функционирование мозга.

Игромания – это гиперстимуляция 3-го и 6-го домов через различные манипуляции (приз, победа над конкурентами, усиленное мелькание картинок, сверхвозбуждение из-за постоянно обновляющихся спецэффектов).

Джеффри Андерсон и его коллеги из университета Юты в Солт-Лейк-Сити (США) решили проверить, есть ли какие-либо нейрофизиологические причины для развития игромании, и понять, как можно с ней бороться. Для этого учёные заручились поддержкой 200 детей и подростков, испытывающих непреодолимую тягу к компьютеру, и проследили за тем, как работает их мозг во время игры при помощи магнитно-резонансного томографа.

Оказалось, что мозг игроманов обладает одной общей чертой: два региона их мозга – задняя часть передней коры (DPFC) и височно-теменной узел (TPJ) – были чрезмерно связаны между собой и заметно активнее обменивались информацией во время игры, чем у людей, не подверженных игровой зависимости.

Как объясняет биолог, TPJ отвечает за сбор информации об окружающем мире из органов чувств, а DPFC – за функционирование рабочей памяти, планирование действий, абстрактное мышление, поиск новой информации и объектов в данных, поставляемых из височно-теменного узла. К тому же эти части мозга участвуют в работе особой «сети», определяющей самые важные объекты для человека и игнорирующей все остальные раздражители.

Сильнейшая связь между этими участками мозга, по словам Андерсона, делает человека более импульсивным, нацеленным на поиск новых ощущений и знаний, заставляет его быстрее терять концентрацию, забывать о долгосрочных планах, а также игнорировать другие сферы жизни.

Делани Растер, режиссёр и сценарист документальных фильмов, в интервью The New York Times рассказывает об исследовании влияния видеоигр на детей и упоминает, что МРТ головного мозга ребенка, проводящего перед экраном до 3-х часов в день, похоже на МРТ человека, зависимого от наркотиков.

Более того, реальное движение, а не киберспорт, стимулирует нейрогенез – процесс образования нейронов (клеток мозга), а также повышает уровень нейротрофического фактора – белка, который стимулирует и поддерживает их рост. Во время физической активности усиливается приток кислорода и питательных веществ к гиппокампу – отделу головного мозга, отвечающего за сортировку всей входящей информации и за консолидацию памяти (переход из кратковременной в долгосрочную память). То есть запоминание важной информации и закрепление знаний происходит в том числе и за счёт физической активности. Прочитал нужную информацию, потом прошёлся быстрым шагом, сделал силовую тренировку или размялся на пробежке – упаковал материал в копилку своей долгосрочной памяти. Прочитал нужные параграфы, но поверх изученного сразу наслоил ролики из TikTok – обнулил наработанное.

Одна из самых больших современных угроз потребления информации в 3-м доме гороскопа – перестимуляция, вследствие которой стремительно теряется концентрация и возможность сосредоточенно работать в 6-м доме. За доли секунд в наших головах проскакивает множество мыслей. А современному человеку очень сложно концентрироваться и удерживать внимание лишь на одной. Ухватить Меркурий и усмирить его крайне затруднительно. Он сам скоростной, и система на данный момент так его разогнала, что невозможно ни остановить его, ни остепенить.

Педагоги бьют тревогу. В государственных учреждениях образования с традиционными формами обучения школьники пребывают в постоянном дефиците дофамина, к которому они пристрастились через телефонные и компьютерные экраны. Всё потому, что учитель не упаковывает своё объяснение в короткие и яркие рилсы, но требует концентрации и вовлечённости на протяжении урока. Попытки привлечь внимание учащихся наталкиваются на их пустые глаза. Воспитательные увещевания не действуют. Наказания не работают. Результаты обучений плачевны. Уровень апатии и демотивации запредельный.

Мы отдали Меркурий смартфонам и прочим гаджетам. Но ещё в 1965 году братья Аркадий и Борис Стругацкие в своей фантастической повести «Хищные вещи века» предрекали: «Люди, ушедшие в иллюзорный мир, погибают для мира реального».

С одной стороны, полностью запрещать использование электронных устройств неразумно: «цифра» играет в нашей жизни огромную роль, игнорировать которую невозможно. К тому же сейчас гаджеты – одно из важнейших средств социализации для подрастающего поколения.

С другой стороны, постоянное зависание перед экраном способствует формированию клипового мышления, при котором мозг настроен на восприятие информации через короткие (не более 15 секунд), яркие, максимально концентрированные ролики. Мозг отучается ждать, осмысливать, подключать воображение. Такое мышление противоположно системному, когда человек способен выстраивать взаимосвязи между явлениями, самостоятельно делать выводы, анализировать информацию и выявлять закономерности.

Пресыщение скоростными видео с постановочной драмой, ненатуральными фильтрами и активной музыкой дало толчок появлению альтернативного формата – «Slow TV». Родоначальником «медленного телевидения» можно считать норвежский телеканал «NRK Slow TV». В 2009 году его 7-часовую трансляцию путешествия из Осло в Берген на поезде посмотрели 1,2 миллиона зрителей. Неспешные длинные видео без частой смены картинки, закадровых комментариев и бешеного монтажа набирают всю большую популярность в разных странах мира.

Когда необходимо обрабатывать большие объёмы информации, принимать решения и прогнозировать результат, активируется лобная кора головного мозга. Она «отдыхает», когда сюжет видео предсказуем, сенсорные раздражители отсутствуют, делать выбор не нужно. В этой созерцательности включаются затылочно-теменные доли, ответственные за наблюдение и вдумчивые размышления.

Мы не в силах остановить технический прогресс, но и винить экраны – позиция инфантильного самообмана. И детям, и взрослым следует развивать навык держать фокус внимания, фильтровать информационные потоки. Помните: Меркурий управляем!

Скажи мне, кто твой учитель

Меркурий и Юпитер в натальной карте отвечают за образы учителей. Меркурий – это способ донести информацию, а Юпитер – глобальные выводы по обработанной информации, к которым мы приходим на основании своих знаний. Идеально, когда мы встречаем учителей, чьи взгляды на жизнь совпадают с нашими собственными. Заметьте, взгляды – это не Меркурий, а Юпитер, потому как они представляют собой сформированные умозаключения на фундаменте меркурианской информации. Выводы-взгляды – это философия, мировоззрение, формируемое в зрелом возрасте. Взрослые люди с устойчивой позицией никогда не направят свои стопы к учителю, чьё мировосприятие им чуждо, как бы грамотно и красиво по Меркурию он ни говорил и ни писал.

Кто-то воспринимает только Меркурий: просто, понятно, без заумностей, доступным языком, легко, ярко, быстро. Кто-то берёт от Меркурия (приятно смотреть и слушать) и Юпитера (созвучен в идеях).

Если Юпитер в знаках Меркурия, а Меркурий в знаках Юпитера, то нужен однозначный учитель.

Юпитерианцы же готовы на многое закрывать глаза: они прощают своим учителям непунктуальность, ошибки в речи, потому что их приоритет – философия человека. Но если, например, Меркурий в Деве, то на его экзальтированность и будет притягиваться подобное утрированное: восприятие будет остро реагировать на любые неточности учителя, вплоть до полного отторжения.

Учителей мы выбираем ещё и по Солнцу. Находя такого солярного наставника, мы примиряемся с техническими несовершенствами его видеоуроков и прочими фоновыми неудобствами. Если в нём есть ценность и харизма по Юпитеру и Солнцу, меркурианский уровень отходит на второй план. Если же ученик застрял на стадии Меркурия (его цепляет качество записи, картинка, дикция, интонации), то исчезает и цель.

Чем осознаннее становится человек, тем шире для него становится картина мира и тем значимее для него роль учителей.

Важность обретают посыл, содержание, состояние, а не инструментарий Меркурия (звук, картинка, крутой монтаж видео), призванный привлечь внимание.

Бич текущего момента – необходимость поражать. Чтобы удерживать внимание пресыщенной аудитории, нужно изворачиваться так, что в ход идёт не просто чёрный пиар или шокирующий контент, а запрещённые манипуляции. Гонку за внимание аудитории минуют лишь эксперты, которые транслируют уникальнейшую информацию, тогда их простые по оформлению видео всё равно заходят и воспринимаются доброжелательно.

Прежде чем мы углубимся в информацию о Меркурии, хочу дать подсказку: для ребёнка смотрим накшатру Меркурия, чтобы понять, какой учитель ему нужен, для себя – накшатру Юпитера.

Глава II
Меркурий в 27 накшатрах

Дорогие читатели, в книгах о планетах в накшатрах я намеренно опускаю описание позиций в знаках, так как на практике убедилась в особой эффективности использования накшатр. Именно они лежат в основе современной астропсихологии, а общая информация по Меркурию в знаках есть в свободном доступе.

С точки зрения нейрофизиологии накшатры – это нейронные группы в стволе головного мозга, которые определяют различные состояния нервной системы и сигналами сообщаются с системами организма посредством трансмиттеров. Если расширить данную трактовку, то каждую из 27 лунных стоянок можно соотнести с определённым участком головного мозга и типом нейронных сетей, обладающих конкретными функциями. Попадая в ту или иную накшатру, Меркурий указывает на ведущий когнитивный канал и позволяет понять индивидуальный мыслительный почерк: способ восприятия, приблизительный объём, скорость и тип обработки поступающей информации, фокус-темы, предпочитаемые формы коммуникации и методы обучения.

Это не значит, что человеку доступен лишь один вариант. Например, Читре соответствует затылочно-теменной узел. Затылочная доля отвечает за восприятие и интерпретацию чувства осязания, а также цветопередачу. Теменная доля – среди прочего за пространственную ориентацию. Меркурий в Читре обладает визуально-пространственным, образным мышлением, столь эффективным при разработке архитектурных концептов и дизайна, а также выполнении оформительских задач.

Джиештха соотносится с правой префронтальной корой, которая активна при столкновении с опасностью, реальной либо воображаемой. Эту накшатру отличает тактический тип мыслительной деятельности, позволяющий быстро оценивать риски и принимать решение, как реагировать на угрозу.

Два описанных паттерна не означают, что носители Меркурия в данных накшатрах могут думать только о дизайне и опасности, включаясь в мыслительную активность лишь при этих условиях. Здесь речь о том, что их особенная интеллектуальная сила заключена в данных типах мышления, которые реализуют себя максимально эффективно при заданных обстоятельствах.

Я не устану повторять, что все 27 накшатр присутствуют в каждом из нас. Те, которые включены планетами, проявляются естественным образом и работают 24/7. Те, что не заполнены планетами, запускаются под запрос и пластично переводятся из пассива в актив повторяющимися стимуляциями. Равно как у каждого из нас есть все области головного мозга, части тела и эмоциональные палитры, так и потенциалы всех накшатр доступны каждому.

Когда вы будете читать нижеприведённые описания, уверяю, вы обнаружите свойственные вам мыслительные и речевые характеристики на разных страницах. Жизнь не состоит из одного лишь дизайна для Читры и опасности, которую ликвидирует Джиештха. Читре тоже приходится сталкиваться с напастями и реагировать на угрозы, изнуряя свою нервную систему, строя воображаемые тоннели, по которым можно сбежать в высший свет. А Джиештха решительно приукрашает действительность, будто пишет сценарий для детектива с примесью ужасов. Кто как умеет.

Вся полнота и многообразность ситуаций будто нарочно устроена высшим разумом под разные умы. Гармония и стройность систем видна особенно отчётливо, когда всякий мозг занят своим делом.

Типы интеллекта

Меркурий в натальной карте характеризует интеллект – умение психики человека адаптироваться к новым ситуациям, способности к обучению на основе опыта, к пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой.

Из множества видовых классификаций интеллекта мне ближе версия, предложенная профессором Гарвардского университета Говардом Гарднером. В своём бестселлере «Формы разума: теория множественного интеллекта» он предложил 9 его типов. Я, в свою очередь, перечислила накшатры, потенциал которых сильнее всего резонирует с тем или иным вариантом.

Лингвистически-вербальный интеллект (Криттика, Мригашира, Пунарвасу, Ардра, Свати): слово – их сила и главный союзник по жизни. Обладатели способны эффективно использовать устную и письменную речь для выражения мысли. Легко подбирают слова из своего, как правило, внушительного лексикона. Преуспевают в сочинительстве: требуется пара минут, чтобы они выдали впечатляющую речь, придумали сценарий или написали эссе на заданную тему. Имеют склонности к изучению иностранных языков. Быстро включаются в разговор, любят побеседовать. Их интеллект пригождается в журналистике, педагогике, блогерстве, писательстве, редактуре и корректуре, переводческой и адвокатской деятельности, копирайтинге, лингвистической и лексикографической сферах.

Логико-математический интеллект (Ардра, Хаста, Читра, Уттара Пхалгуни, Шатабхиша, Джиештха, Уттара Шадха): люди-калькуляторы, которым комфортно с цифрами. Легко распознают и выявляют причинно-следственные связи, оперируют числовыми базами данных, обрабатывают сведения, представленные в таблицах, графиках и диаграммах. Талантливые аналитики, которые без труда запоминают суммы, даты, номера телефонов, умеют систематизировать цифровой хаос. Это представители таких профессий, как программисты, математики, бухгалтеры, логисты.

Визуально-пространственный интеллект (Бхарани, Рохини, Читра, Пурва Пхалгуни, Пурва Шадха, Уттара Бхадрапада, Ревати) даёт преимущество воспринимать мир многомерно, представлять, двигать, менять цвет, форму, размеры объектов в своём развитом воображении. Они собирают в уме конструкторы и пазлы, ориентируются в реальном и графическом пространстве с особым чутьём. Это люди-дизайнеры, эстеты и визуалы, которые пришли украшать мир, потому что видят его прекрасным. Одарены в рисовании, скульптуре, лепке, черчении. Тяготеют к ручному труду. В обучении подспорьем для них становятся картинки, таблицы, схемы, образы, геометрические фигуры.

Телесно-кинетический интеллект (Ашвини, Криттика, Мригашира, Читра, Дхаништха, Меркурий является Лагнешем, неважно, в какой накшатре, Меркурий в знаках Марса, Меркурий в 1-м доме или связан с 1-м домом) характеризуется познанием и осмыслением окружающей действительности посредством тактильных ощущений, прикосновений и движения. Потрогал, пощупал – запомнил и понял. Как правило, обладают пластичностью тела, хорошей координацией и физической выносливостью. Имеют высокую потребность в движении: танцы, спорт, обучение через движение или движению (хорошо и быстро запоминают танцевальные па). Им приходят идеи, когда они в движении. В статике их мыслительные процессы протекают заторможенно. Они «окисляются» и «ржавеют», если длительное время ограничены в двигательной активности.

Сюда же примыкает умение создавать вещи своими руками (шитьё, столярное дело, ремесленничество).

Музыкальный интеллект (Свати, Шравана, Дхаништха, Пурва Пхалгуни, Ревати): аудиальный тип восприятия информации. Предпочитают слушать книги, уроки. Тонкий слух, чувствительны к музыке и ритму. Способны к многозадачности. Пение и игра на музыкальных инструментах, одарённость в написании музыки и песенных текстов, навык воспроизведения мелодии на слух. Фоновое музыкальное сопровождение во время бытовых дел и выполнения умственных задач помогает обрабатывать информацию.

Натуралистический интеллект (Ашлеша, Рохини, Пушья, Анурадха, Уттара Пхалгуни, Хаста, Уттара Бхадрапада, Ревати) подразумевает способность к наблюдению, дифференцированию, изучению и пониманию природы и живых организмов. Обладатели заземлены, практичны, наблюдательны, эмпатичны к животному миру, настроены на поддержание естественной связи с окружающей средой и ориентированы на сбережение природных ресурсов. Они существуют здесь и сейчас. Биология, медицина, экология, фермерство, растениеводство, геология, география – сферы интересов натуралистов.

Экзистенциальный интеллект (Ашлеша, Магха, Мула, Шатабхиша, Пурва Бхадрапада): с детства высокая осознанность, умение считывать людей, рассудительность, сдержанность, интерес к глобальным темам. Умение задаваться глубокими вопросами, которые побуждают улавливать глубинные связи. Закрытость, застенчивость, нестандартное видение, философский склад ума.

Межличностный интеллект наделяет высокой способностью к взаимодействию с другими, пониманию их нужд, потребностей, мотивов поведения (Ашвини, Пушья, Ашлеша, Свати). Социальное мышление, заточенное под разноуровневые коммуникации. Гибкость в общении, эмпатия, умение приходить к компромиссным решениям и убеждать. Пригождается в сферах занятости, которые подразумевают налаживание эффективных контактов и разрешение проблем с привлечением человеческого ресурса.

Внутриличностный интеллект определяют как «талант слышать себя». Это способность к самоанализу, идентификации собственных эмоций и желаний, трезвая оценка своих возможностей и осознание потенциалов с их последующей эффективной реализацией (Магха, Вишакха, Джиештха, Мула, Шатабхиша).

Преобладать может один или несколько типов. Например, Пурва Пхалгуни относится и к визуалам, и к аудиалам.

Прежде чем мы перейдём к описанию накшатр, я хочу сделать акцент на значимом моменте: при анализе нужно учитывать и обращать самое прицельное внимание на связь Луны и Меркурия.

В мифологии Меркурий – сын Луны. Он напитан её энергиями настолько, что становится её своеобразной копией, потому как в связке «Луна-Меркурий» ведёт Луна. Я неспроста употребляю в данном контексте глагол «напитан». Подобно тому как женщина кормит грудным молоком своё дитя, так Луна насыщает Меркурий своими впечатлениями, эмоциями, чувствами, которые он переваривает и переводит в информацию об окружающей среде.

Меркурию также свойственны такие черты, как подстраивание, приспособляемость, переменчивость, двойственность. Большинство мам сейчас подтвердят мои слова о детской «хамелеонистости». Когда они рядом с ребёнком, окружающие в один голос говорят: «Ну, весь в маму!» Но как только ребёнок с папой, все твердят: «Ну, вылитый папа!»

Поэтому изучить Меркурий в накшатрах недостаточно для полноты картины: обязательно нужно учитывать и НАКШАТРУ Луны, которая сильно влияет на интеллект человека. Подробная информация о Луне в накшатрах и особенностях психики разобрана в моей книге «Луна в 27 накшатрах. Мамочка, я люблю тебя!»

А теперь подробно разберём нрав Меркурия в каждой лунной стоянке.

Меркурий в Ашвини

Быстро обрабатывает информацию. Не просто быстро, а оперативно. Схватывает её на лету, но избирательно (по Кету). Меркурий в Ашвини в определённой степени можно отнести к быстрому мышлению или «Системе I» – обозначение, предложенное американским психологом, нобелевским лауреатом Даниэлем Канеманом, автором бестселлера «Думай медленно… Решай быстро». Отличительные черты этого типа мышления: автоматизм по части восприятия и памяти, обусловленный инстинктами, импульсами, эмоциями, интуицией, – параметрами, которые сложно поддаются контролю. Выводы и решения этой системы опираются на обретённый ранее опыт. Ошибки подобного когнитивного шаблона допускаются в силу различных искажений и эффектов:

• иллюзии (если знаю, значит, правильно);

• настроения (в хорошем расположении духа теряется бдительность, зато возрастает сговорчивость);

• ореола (суждение по первому впечатлению);

• предшествования (начальный стимул влияет на последующие);

• случайности (неподкреплённая закономерность);

• мнимой убедительности (доверие фразам: «Учёные выявили…») и пр.

Однако именно Система I способна выдавать мгновенные и, что удивительно, верные решения в критических ситуациях.

Мышление Меркурия в Ашвини выкроено под первичный анализ всего, где на первых порах важно не усугубить положение, а вытянуть ситуацию. Нужно давать верный импульс, а стабилизировать и развивать его, обдумывать последующие шаги – задача иных положений.

Яркий пример – диспетчер экстренной службы. Принимая звонок, он должен из совокупности вводных моментально оценить тяжесть ситуации, скоординировать нужные для помощи бригады, в точности изложить им информацию о происшествии. Оставаясь на линии, он отфильтровывает «красные флаги» от эмоционального контекста и в режиме реального времени передаёт текущую информацию выехавшим на место специалистам. От его умения верно реагировать на жизнеугрожающие состояния и обстоятельства зависят судьбы. Интуиция Кету играет в этом случае не последнюю роль.

Пока другие в стрессе мечутся с «пустой головой», Ашвини генерирует незаурядные идеи. Они могут видеться абсурдом ровно до тех пор, пока не окажутся единственно приемлемыми в сложившихся обстоятельствах. Его мозг подбрасывает варианты до получения первых удовлетворительных результатов.

Сила – помогать и исцелять через коммуникацию. За ним может водиться особенность: быстро «диагностировать» проблему – быстро «выписывать лекарство». Будто на бегу, он бросает короткую фразу в ответ на чью-либо проблему, но именно его не то интуитивный совет, не то случайная реплика оказываются самым действенным «болеутоляющим». Это прямая отсылка к божествам накшатры – братьям-близнецам Дасре и Насатье, Ашвини Кумарам, божественным целителям, которые мгновенно приходят на помощь и лечат не долгими процедурами, а быстродействующими способами.

Меркурию в Ашвини присуща жажда знаний, любознательность при мощной внутренней мотивации. «Горящие» мысли и идеи нужно озвучивать и реализовывать здесь и сейчас, иначе интерес перегорает. Если ребёнок захотел прочесть книгу, приобрести её нужно сразу, а не дожидаться ближайшего праздничного повода, чтобы её подарить.

Если пришло смс, нужно моментально на него отреагировать: и любопытство берёт, и с ответом не любит затягивать.

Ему сложно держать длительную концентрацию на одном предмете: нужна частая смена картинки. Даже при банальном заполнении таблиц или бланков бывает трудно сохранять сосредоточенность внимания, потому как однообразие утомляет.

Речь и коммуникация

Речь активная, огненная, зажигающая. Отвечает сразу, без вступлений и дипломатии. Долго не раздумывает и глубокомысленных пауз не держит. Мысль доносит чётко и просто: говорит прямо и без обиняков. Что у него на уме, то и на языке. Не склонен смягчать свои формулировки.

Словоохотлив. Всегда готов выразить своё мнение. Звучит с некоторым напором, как будто спешит высказаться.

Даже если его намерения дружелюбные и нейтральные, интонационно он быстро переходит на повышенные тона, что иногда окружающие воспринимают как начало спора или проявление агрессии. В конфликте реагирует резко, грубовато: может вспылить словом, но быстро остывает.

Неосознанно употребляет много глаголов. Не чурается крепких выражений. Если юный Меркурий в Ашвини узнаёт их, то быстро цепляет на язык. Так чувствует себя особенно взрослым, крутым, авторитетным.

Перебивает в разговорах, может не дослушать мысль собеседника и сразу вставить свою реплику (так происходит, если, например, Луна в Криттике, а Меркурий в Ашвини, но если Луна в Пушье, а Меркурий в Ашвини, то речь уже не полыхает: нет перебивания и суетливости).

В коммуникации сам быстро формулирует цели и задачи и ждёт такой же незамедлительной реакции, раздражается на медлительность окружающих.

Его слова способны подталкивать других к действию, но они нервируют тех, кто ценит неторопливый и вдумчивый темп.

Нюансы обучения

Нужно давать возможность обучаться в игровой форме с элементами соревнования. Важны динамика, разнообразие, быстрая смена деятельности, желательно подкреплённая действием. Просто слушать нудно. Меньше слов – больше дела.

В учебном кабинете можно задействовать парты (или интерактивные доски), на каждой поместить задание, непохожее на предыдущее, и предложить учащимся перемещаться между подобными модулями, выполнять действия по теме и зарабатывать звёзды, которые впоследствии обмениваются на отметки. Такому ходу урока Меркурий в Ашвини возрадуется первым. Подобный алгоритм закрывает сразу несколько его потребностей: познание, движение, разнообразие, конкуренция.

Очень неусидчив и энергичен. Проказливость и хулиганистость прорываются наружу, потому что ему скучно монотонно выводить прописи или решать однотипные задачи на протяжении всего урока. Не может ждать. Предел терпения, когда нужно повторять материал перед ответом, дожидаясь своей очереди. Становится агрессивным и неуправляемым. Развлекаясь, отвлекает других, но и сам может «завестись», если рядом возня, словесная перепалка или нерабочее настроение.

Чуть ли не выпрыгивает из-за парты, когда спешит показать свою готовность ответить. Может выкрикивать ответ, даже не подняв руку. Ему важно первому прокомментировать мысль, чтобы все это заметили. Перехватывает инициативу, пререкается, бывает поспешен в выводах: сказал не подумав.

По достоинству оценивает физкультминутки в течение урока. В целом ему хорошо делать 5-минутные разминки каждые 20 минут. Физическая культура и спорт – часто любимый школьный предмет.

Его мотивируют доска почета, общешкольные линейки, где есть возможность ощутить себя первым по успеваемости или активному участию в жизни школы.

Интеллектуальные эстафеты, викторины, брейн-ринг, блиц-опросы – те формы контроля знаний, которые более других отвечают темпу Ашвини. Быстрый вопрос – быстрый ответ, потому что его мыслительный процесс скоростной.

Существующая в большинстве стран образовательная система меньше всего «заточена» под Меркурий в Ашвини, который любит играть, кричать, вскакивать от возбуждения на уроке, если ему понравилась информация. Подобное пресекается и ограничивается, сжимается до правил системы, вытачивая покладистого, удобного ученика. Но какие бы правила по Сатурну ни существовали, невозможно встроить в систему энергию Ашвини. Таким людям приходится искать альтернативные варианты обучения или ломать себя. При отсутствии возможности получить образование в менее регламентированном заведении они становятся подавленными.

Меркурианский учитель

Здесь нужен учитель-зажигалка. Энергичный, заводной, весёлый, шустрый, горящий энтузиазмом. Говорит живо, умеет держать быстрый темп урока и не затягивать объяснение. В его активном лексиконе преобладают фразы: «Давайте быстренько», «Сейчас по-шустрому сделаем и …», «Бодрее! Что растеклись по партам?», «Темп веселее!» Если внимание класса теряется, переключает активность. Он сам не прочь подвигаться, поэтому встраивает в структуру урока физкультминутки и добавляет игровые моменты, в том числе со спортинвентарём, например: «Я бросаю тебе мяч и говорю слово на русском языке, а ты возвращаешь мне его и переводишь слово на английский».

В его речи редко проскальзывают слова: «Нельзя!», «Успокоились!» Объясняет границы дозволенного чётко, простыми словами и без лишних деталей. Расслабляться не даёт, но рамки держит, потому что умеет работать с импульсивностью: за характерные для Меркурия в Ашвини вспышки не наказывает, а перенаправляет энергию на задания с вызовом. Тот самый челлендж (англ. challenge – «испытание, вызов»), когда вопрос может быть даже чуть выше уровня ребёнка, но тем самым стимулируется рост. За находчивость, скорость и смелость всегда хвалит. Может предложить ролевую игру: поменяться на 5 минут местами с учеником, чтобы тот объяснил задание классу.

Его урок – это приключение. Ему самому не сидится на месте: он проводит занятия на пришкольной территории, устраивает тематические квесты и экскурсии. С ним не скучно и точно не клонит ко сну от предсказуемой монотонности.

Комментарий участника канала

«Астромышление» Анны Воробьёвой:

Марина о своём сыне, Меркурий в Овне в Ашвини (1-я пада) в 10-м доме. Овен на Овне Овном погоняет.

«Мой сын по меркам стандартной системы образования “неудобный” ребёнок, даже “неугодный”.

Каждый второй невролог норовит поставить СДВГ. Совет “давать ремня” я слышала многократно.

Мой сын – очень скоростной ребёнок. Сидеть на месте и повторять нараспев буквы (цифры и т. д.), зубрить правила ему занудно, и в целом академическая манера обучения совсем не про него. У него картинки должны меняться быстро, задания не должны быть однообразными и обязательно должны чередоваться с физической активностью.

С таким запросом стандартная муниципальная школа совершенно ему не подходит. У меня было два пути: подгонять его под систему или пойти индивидуальным путём.

Сколько же я слышала мнений со стороны а-ля “дуешь ему в попу”, “пусть раз-другой огребёт, сразу успокоится”, “как же он будет учиться” и прочие стандартные мнения.

Мы пошли своим путём. Отказалась подгонять его под стандарты.

Скажу сразу, что ни в одной, даже частной школе нет индивидуального подхода. В любой школе первостепенная задача – среднестатистическая успеваемость, которая основана на стандартном дисциплинарном подходе.

Тема предстоящего школьного обучения была для меня больной ровно до того момента, пока я прицельно не изучила натальную карту своего сына.

Теперь, когда мне начинают “освещать” так называемые “недостатки” в усидчивости сына, хочется ответить: “У него Меркурий в Ашвини, что вы хотите?” Для такого Меркурия рекомендую обратить внимание на вальдорфскую систему обучения. В ней акцент сделан на эмоциональном созревании нервной системы ребёнка, отсутствует классическая муштра, например, дети могут в своём темпе заниматься, и занятия находятся в тандеме с двигательно-творческой активностью.

Сейчас он учится во втором классе, и выбрали мы семейную форму образования.

Теперь о Меркурии.

У сына высокоскоростное мышление: получил задание – сделал быстро. Что-то попросил – дай немедленно, иначе перегорит. Схватывает быстро. За урок делает заданий в два раза больше, чем задумано.

Самое сложное – ожидание. Если мы пришли раньше на занятия, то 15–20 минут ожидания для него очень мучительны.

На уроке сын всегда с поднятой рукой, если не спрашивают, может выкрикнуть ответ.

Общительность на очень высоком уровне. Любознательность зашкаливает. Сфера интересов очень разноплановая. Легко переключается между темами и направлениями. Ни разу мы не зубрили стихи. Прочитали 3–4 раза – и готово.

Очень нравится выступать на сцене, особенно в театральных постановках, где нужно эмоционально что-то декламировать.

При такой, казалось бы, неусидчивости обожает шахматы: быстро просчитывает ходы.

С такой кипучей энергией хорошо бы подключить спорт. Но так как у сына есть вопросы по зрению, очень активный, контактный спорт не рекомендован. Взяли курс на плавание и бальные танцы. Вот где и артистизм, и скорость, и общение.

Возможно, кто-то скажет, что дети все такие шилопопы. Но Ашвини – шилопопы Х100. Для родителей такие скорости в нынешних реалиях могут быть очень непросты, впрочем, как и для окружающих. Такого ребёнка не отправить на целый день в сад и не усадить за парту на 45 минут, по крайней мере в дошкольном возрасте и в период начальной школы.

В чём сложности? Очень прямолинейная речь по принципу “что вижу, то и говорю”, нет цели обидеть или задеть кого-то, просто он озвучивает то, что видит. Например, на английском выучили слово “plump” – пухлый. Сын искренне и сказал учителю: “Кристина Александровна, вы как раз plump”. У него не было задачи обидеть учителя, он просто привёл наглядный пример.

Зачастую сложно структурно, с толком, с чувством, с расстановкой изложить мысли. Мысли бегут вперед».

Меркурий в Бхарани

Действительность воспринимается в её крайних проявлениях, потому как энергия Бхарани соткана из антонимичности форм и суждений. Данный тип известен дихотомическим (поляризованным, полярным) мышлением. Срединный диапазон здесь не воспринимается в принципе. Уже с юных лет человек мыслит радикально. Классифицирует всё по категориям: «Однозначно хорошо» или «Однозначно плохо», «Всё или ничего», не оставляя места оттеночным нюансам. Его интересует всё острое, волнующее, тревожное, задевающее, запретное, пограничное, яркое и интенсивное.

Может из мухи сделать слона (катастрофизация), а из слона муху (занижение серьёзности).

Реагирует на призыв в крайности, например: «Если ты не подготовишься к следующему уроку, будешь не аттестован за четверть, а сделаешь достойную презентацию – поставлю годовую пятерку автоматом». Диаметральные колебания, как в данном случае в рамках «наказание – поощрение», являются его типичным церебральным шаблоном.

Анализирует информацию, опираясь только на категоричное выделение противоположностей. Например: эта река самая длинная, а эта самая короткая; это чёрное – это белое; это добро – это зло.

Контрастность – фактор запоминания.

Мыслительная деятельность направлена на анализ лучших и/или худших жизненных моментов и ситуаций, а также сопряжённых с ними переживаний. Транслирует свои выводы через доступные формы творчества: сочиняет надрывные стихи, пишет пронзительные сочинения, рисует замысловатые картины, нарочито противоположные по формам, объёмам и краскам. Даже свои рилсы оформляет контрастно: чёрно-белый фон, затемнение, высветление, цепляющие заголовки, сулящие нечто из ряда вон выходящее.

Речь и коммуникация

Ведущий лейтмотив тона – всё та же контрастность. Внутри человек проживает дуальность: с одной стороны, он строг, хочет контролировать, но с другой, ему важно быть принятым. В речи это проявляется чередованием жёстких требований, острых словес и настойчивого давления с мягкой, примирительной ласковостью. Даже в одной фразе он способен соединить двойной посыл: «Я понимаю и сочувствую, но нужно сделать так, как я прошу». Сначала может произносить слова спокойно, но, если до собеседника не доходит или он сопротивляется, повторяет с нажимом, резко и безапелляционно.

Через речевые колебания заметны его мыслительные перепады: то активный интерес, то резкий игнор.

Его стиль коммуникации может оставлять ощущение непоследовательности ещё и потому, что аргументы «по делу» перемежаются с эмоциональными отступлениями.

Речь волнующая, чувственная, пробирающая до мозга костей своей вывернутой наизнанку неприкрытостью и тихой мятежностью. Она будоражит, поднимает внутри крамольные мысли.

Для 4-й пады разговоры с пометкой «18+» – неотъемлемая часть языковой экспрессии. Здесь нет намерения эпатировать. Причина кроется в когнитивной потребности Меркурия в Бхарани: понять то, что скрыто, и озвучить то, что замалчивается. Его тянет туда, где запрет, чтобы понять, почему он существует. Бхарани связана с сакральными процессами рождения и смерти. Венера – управитель накшатры – проявляет интерес к темам удовольствия, отношений, телесности, только Бхарани добавляет им напряжения: фокус смещается на социальные нормы и запреты, моральные аспекты сексуальности. Свободно говорит на неловкие темы и в своём кругу задаёт очень смелые вопросы. Может перебрасываться шутками «на грани».

В рабочих моментах может использовать жёсткие формулировки, чтобы показать серьёзность ситуации и заставить действовать. Склонен словесно обострять, звучать категорично.

Говорит так, чтобы его не могли проигнорировать.

Разговаривая по телефону, машинально рисует, выводит нейрографику. Порой, закончив разговор, человек сам в шоке от того, что он вырисовал и какие сложные узоры получились, будто мороз по оконному стеклу.

Нюансы обучения

Доминирующий канал восприятия информации визуальный: иллюстрации, наглядные пособия, опорные схемы, картинки, опыты в лаборатории и т. п.

Конспектирует, причем конспектирует не машинально, а порой на ходу вклинивая схемы, что способствует визуальной доступности материала.

Склонен затягивать. Например, подготовку к экзаменам может откладывать до последнего. Доводит всё до критической точки, потом понимает, что предел достигнут, и тогда всю ночь не спит, пытаясь объять необъятное. Всё в крайностях. Доводит себя. Нет планомерной размеренной систематичности и рутины. Познавательным процессом руководит поток.

Но 2-я пада попадает в навамшу Девы, потому присутствует больше упорядоченности и серьёзного погружения в учёбу. Однако и здесь требуется для начала распробовать вкус знания и войти с ним в чувственный резонанс, потому что влияние Венеры как управителя накшатры по-прежнему велико.

Лучше всего раскрывают такой Меркурий творческие задания, где необходимо использовать контрасты, преувеличение и преуменьшение, создавать яркие и утрированные образы.

Меркурианский учитель

Привлекает чувственный, внешне манкий, яркий педагог. Он раскрепощён сам, откровенен, открыто говорит на табуированные темы и побуждает к размышлению, в том числе и о замалчиваемых сторонах жизни.

Бхарани цепляет темпераментная и страстная речь, причём учитель «говорит» не только словами, но и интонацией, мимикой, движением. Он должен быть слегка возбуждён (в приличном смысле слова): когда объясняет материал, видно, что он эмоционально и интеллектуально включён.

Меркурий здесь имеет сильную потребность проживать знания через ощущения, опыт и эмоциональную вовлечённость своего проводника в мир учения. Значит, знание должно «пройти через тело», а не остаться теоретически абстрактным. Ребёнку нужно чувствовать материал, проживать его через игру, движение, эмоцию, ремесло. Поэтому, если педагог исключительно сухой и рациональный, ученик теряет интерес. Но если учитель умеет соединять слово с жестом, мысль с телесным опытом, то Меркурий в Бхарани раскрывается как живое, творческое мышление, пусть и контрастное в своём видении.

Нужно превращать обучение в насыщенное переживание. Например, на уроке литературы не просто читать текст, но и инсценировать его; на математике – использовать предметы, движение, телесные ассоциации, на уроке биологии – выходить в парк и трогать живую природу, потому что чувственный опыт «воспитывает» интеллект.

Комментарии участников канала

«Астромышление» Анны Воробьёвой:

Марина

«Меркурий в Бхарани (1-я пада).

Раньше я считала свой Меркурий “слабым звеном”, а теперь понимаю, что именно накшатра Бхарани – моё спасение. Сглаживает немного Овна, делает речь хоть и огненной, но более мягкой, несмотря на то, что мысли я доношу в большинстве случаев через сравнительные крайности.

У меня очень хорошо дело обстоит с визуализацией. Я могу представлять, визуализировать в своей голове всё что угодно. Фраза: “Не могу представить, как это будет выглядеть” однозначно не про меня.

И это выгодно в творческом процессе, потому что сразу “вижу”, как будет выглядеть конечный результат».