Kitabı oxu: «Гроза»

В 10 классе изучали пьесу Островского "Гроза". Юлька любила читать и с удовольствием ходила на уроки литературы. Пятнадцать лет клёвый возраст, когда всё интересно и есть желание спорить.

Прекрасный пожар юности горит в открытых и свободных сердцах. Порывы души стремятся к усвоенным идеалам нравственности, сознание еще не искажено тяжелым опытом действительности, горькими поражениями, необходимостью мириться с неизбежным злом. Кажется, любое зло можно победить и при должном усердии добро всегда восторжествует. Полёт мысли юного человека не ограничен бытовыми потребностями, смел, решителен и бескомпромиссен. Счастливы и несчастны люди, сумевшие навсегда сохранить юношеский, свежий, свободный взгляд на мир, они точно, словно скальпелем, отрезают свет от тьмы, но наполнены внутренней болью от постепенного осознания вечного компромисса между добром и злом.

Недавно ходить на уроки литературы стало ещё интереснее – из вуза пришли на практику студенты, будущие учителя. Практикантов распределили по классам. Сами юные и свежие, они еще не далеко ушли от школьников, поэтому на уроках закипела энергичная, веселая, позитивная работа.

«Грозу» прочитали легко, обсудили и повесили стандартные клише и штампы: "Катерина – лучик света в темном царстве", "образ грозы", "Кабаниха", безвыходное положение, мораль и нравственность, исторический контекст.

Вдруг Юлька встала: «Нет, не правда! Она должна была жить! Жить и бороться, искать выход.»

Такой реакции никто не ожидал, студентка-учительница пыталась возразить, приводя весомые аргументы из статей известных критиков, изучаемых на филфаке. Вывод получался таким: у Катерины был единственный выход – самоубийство.

Дискуссия набирала обороты, класс разделился во мнениях, нашлись сторонники и противники решения главной героини, ребята бурно высказывали свои соображения. Привести школьников к мнению учителя, прописанному в государственной программе по предмету и в методичке, никак не удавалось.

Прозвенел звонок, а спор не закончился. На помощь своему товарищу пришли студенты из других классов, но Юлька не сдавалась, она пыталась доказать важность жизни, ценность каждого дня. Глупые детские аргументы, основанные на юношеском максимализме, разбивались в пух и прах о железобетонные доводы взрослого разума.

К разговору присоединилась и сама учительница литературы, наблюдавшая со стороны за происходящей ситуацией. Она дала время всем высказать своё мнение, но сама встала на защиту традиционной позиции, исторических реалий и учебной методички – Катерина должна умереть, другого пути нет.

Одна из самых важных школьных профессий – учитель литературы. При правильном подходе он может показать детям, что каждый может иметь мнение, научить отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. А главное, объяснить, мнений может быть много, разных, даже противоположных, но все они имеют право на существование. В школьной математике или биологии такие вольности недопустимы, хотя в курсе школьной истории возможны подобные диспуты, но они осложняются необходимостью знания дат, событий, причинно-следственных связей, политической окраски, – это более высокий уровень спора, до которого нужно дорасти. А литература просит лишь прочитать произведение и высказать мнение, основываясь на своих морально-нравственных ориентирах.

Грамотный учитель литературы не станет пренебрежительно относиться к мнению ученика, научит слушать и парировать, даже приходить к общему, а это очень сложно, поскольку сдаваться и проигрывать никто не любит. Опытный учитель разрешит школьнику остаться при своем мнении и не снизит за это оценку. Чтобы быть хорошим учителем литературы нужно не только закончить педагогический вуз про специальности, но и быть слегка философом и мудрецом, наблюдающим за бурным потоком юношеских мыслей, умело лавировать и направлять его в нужное русло. Очень важно, как появляется то или иное убеждение у человека, вложили его насильно в голову и директивным тоном сказали, так правильно, или человек сам пришёл к этой мысли, понял, да, так правильно.

Девочка спорила с надеждой, что её услышат, с отчаяньем, вокруг неё сжималось плотное кольцо: учитель, студенты, внушаемые одноклассники. Плотное кольцо мыслей об отсутствии вариантов решения проблемы, бессмысленности борьбы, о единственно возможном пути – самоубийстве.

Смерть вновь окружила Юльку.

Как два года назад, когда случайно вернувшаяся с работы мать вытащила её из петли и смогла откачать. Испуганная женщина, боясь огласки и осуждения, не обратилась за помощью к врачу или психологу, струсив даже вызвать скорую, она просто вышла из комнаты, оставив дочь одну лежать в тишине.

Тишина. Как странно пульсируют вены и сложно дышать. Потолок плывёт и плывет, превращаясь то в зыбкое облако, то в воронку, поглощающую стены. И хочется крикнуть, но голоса нет. Крик замер в груди, а сердце… А сердце предательски бьется. Жива.

Тишина и одиночество теперь мои верные спутники. Тишина и одиночество до, тишина и одиночество после. Только книги – мои верные друзья. В мире людей я одна.

Какой путь проделает эта девочка за два года, в какой точке ей суждено будет оказаться, что ждёт ее впереди и как победить себя, жизнь, смерть, когда в детском сердце нет надежды? Должна умереть, должна умереть, должна умереть. Чужая, другая. Лишняя. Лучик света в темном царстве. А свет нужно выключать. Царство должно быть темным. Катя, Катенька! Подожди, стой, они не имеют права, не смеют! Пожалуйста! Ты не одна. Я с тобой. Я тебя не отдам.

После уроков друзья весёлой шумной компанией пошли в гости к Юле. Побросав портфели в прихожей, сели пить чай. Ребят притягивало к этой странной и смешливой девчонке, дома у неё было необычно и уютно: разрисованные стены, гитара, книги, сидеть можно было прямо на полу, на мягком ковре и говорить обо всем на свете, мечтать и смеяться, да что там смеяться – ржать как кони. Школьная дружба, первые симпатии…

Оставшись одна, девочка задумчиво села на краешек кровати и закрыла лицо руками. Выхода нет, надежды нет.

На следующем уроке литературы писали сочинение по "Грозе" Островского на тему: «Катерина – лучик света в темном царстве.» Юлька осталась при своем мнении. Проверявшая работы студентка поставила за сочинение четверку и написала комментарий: «Не поняла смысл произведения.»

А Юлька вдруг рассмеялась, как иронично, она не поняла смысл произведения, зато поняла смысл жизни.

Она твердо знала, правильно говорить не смысл жизни, а смысл в жизни.