Kitabı oxu: «Как развить логическое мышление у ребенка 5—8 лет», səhifə 2

Şrift:

Анализ материалов, по которым работают логопеды и психологи, показал, что для формирования обобщающих понятий больше применяются разнообразные лото, загадки. Развитию причинного мышления уделяется недостаточно внимания – информация в пособиях представлена небольшими разделами.

Практика психологической работы с детьми старшего дошкольного возраста выявила, что дети часто не могут вычленить признаки обобщения, называя само обобщающее понятие. Бывают случаи, когда сами взрослые неправильно называют признаки обобщения или совсем не называют их, вводя обобщающее понятие, удовлетворяясь тем, что ребенок правильно подбирает картинки по обобщающему понятию. Поэтому в данном пособии приводится трактовка понятий из толковых словарей (в помощь взрослым).

Пособие снабжено иллюстративным материалом, который поможет детям лучше усвоить операции обобщения и конкретизации. Обобщаемые предметы представлены на картинках в естественной среде обитания, чтобы дети не воспринимали их оторванно от реальности.

Необходимо помнить о том, что в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте ведущим остается наглядно-образное мышление. Поэтому при формировании умения находить причинно-следственные связи следует использовать картинки, схемы, некоторые из которых представлены в пособии.

Анализ загадок в разных пособиях показал, что по обобщающим понятиям их недостаточно, поэтому в данном методическом пособии предложены сочиненные автором загадки по этой тематике.

Представленные в пособии стихотворные тексты по обобщающим понятиям предназначены для чтения и разбора. Заучивать можно отдельные строчки или четверостишия, особенно те, в которых выделены признаки обобщения.

Необходимо помнить и о том, что старшие дошкольники лучше усваивают причинность на тех событиях, с которыми они ежедневно встречаются в реальности. Это случаи из их личной жизни, доступные их пониманию.

По каждому заданию в пособии представлены вопросы к детям, направленные на развитие речи и мышления. Их можно изменять, дополнять, упрощать, усложнять в соответствии с этапом обучения и уровнем развития ребенка.

Материал в пособии представлен в следующих разделах.

I. Стихотворные тексты на развитие операций обобщения, классификации и конкретизации (для детей старшего дошкольного возраста).

II. Игры и упражнения на установление причинно-следственных связей (для детей дошкольного и младшего школьного возраста).

В данном разделе «Упражнения по методике А.Э. Симановского» взяты из его книги «Развитие творческого мышления детей» (Ярославль, 1997).

III. Занятия, игры и упражнения на развитие операций сравнения и установления причинности (для детей старшего дошкольного возраста).

IV. Диагностические методики изучения развития логического мышления (для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста).

Представленный в этом разделе дидактический материал взят из следующих источников:

– Т.Д. Марцинковская. Диагностика психического развития детей. М., 1997 (тесты: «Невербальная классификация», «Последовательные картинки», «Исключение лишнего», «Выделение существенных признаков понятий», «Словесные пропорции»);

– Р.С. Немов. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М., 1995 (методики: «Нелепицы», «Что здесь лишнее?»);

– М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Головнева. Тесты для детей. Готов ли ваш ребенок к школе? СПб., 1997 (тест «Лишний предмет»);

– Е.И. Рогов. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995 («Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Ярослава Йерасика»);

– Альманах психологических тестов. М., 1995 («Методика определения уровня умственного развития детей 7–9 лет Э.Ф. Зямбицявичене»).

Пособие снабжено приложениями, в которые включены «Схемы по установлению причинно-следственных связей» для детей дошкольного возраста и другой наглядный материал – дополнения к заданиям, содержащимся в разделах книги.

Все игры и упражнения направлены на развитие словаря ребенка, фразовой речи, речевого оформления суждений и умозаключений. В стихах много глаголов, что позволяет расширять глагольный словарь у детей с недоразвитием речи. Составление рассказа по картинке (например, «Огород и что на нем растет») дает возможность не только формировать монологическую речь, но и закреплять многочисленные предлоги, которые с трудом усваивают дети с речевым недоразвитием и задержкой психического развития.

Автор выражает надежду, что данное пособие послужит хорошим подспорьем в работе специалистов дошкольных учреждений и школ.

Стихотворные тексты на развитие операций обобщения, классификации и конкретизации
(для детей старшего дошкольного возраста)

Представленные в настоящем разделе стихотворные тексты подобраны по обобщающим понятиям, отражающим предметный мир, который окружает ребенка. Предлагаемые дидактические материалы не только способствуют развитию указанных логических операций, но и помогут расширить словарь и сформировать фразовую речь старших дошкольников.

Растения

Растение – организм, обычно развивающийся в неподвижном состоянии, питающийся неорганическими и органическими веществами почвы, способный создавать органические вещества из неорганических¹.

Растений много на земле,
Растут, цветут они везде.
Кусты раскидистые, мхи,
Деревья, травы и цветы
Нам кислород с тобой дают,
Взамен заботы нашей ждут.
Дикорастущие в лесах,
В степях, лугах и на горах
Растут и множатся растенья —
Они планеты всей спасенье.
А в парках, скверах и садах,
На клумбах, грядках и полях
Растут культурные растенья,
Так много – просто удивленье!
Живыми легкими планеты
Не зря растения зовут.
Чтоб сохранить богатство это,
Нас ждет с тобой великий труд!