Kitabı oxu: «От 5 до 7 лет. Советы и упражнения от нейропсихолога»

Şrift:

* * *

Посвящаю эту книгу моему любимому сыну Ване,
моим маме и папе.
И замечательным ученикам.

Предисловие

Девять лет назад моя профессиональная жизнь кардинально изменилась. Мне, на тот момент уже давно практикующему детскому психологу, тогда повезло: в руки попалась книга по нейропсихологии А. Р. Лурии, рассказывающая об устройстве и развитии мозга. В последующие годы, погружаясь в мир обучения детской нейропсихологии, я нашла ответы на многие волновавшие меня вопросы о том, что развитие ребенка лучше выстраивать, понимая основы функционирования центральной нервной системы, а заметив симптомы трудностей, не «бить в слабое звено», истощая ее всевозможными тренировками чтения, письма и счета.

Представьте, что можно сопровождать становление ребенка, опираясь на знания о развитии мозга, из его точки роста, вовремя заметить, какие компоненты будущих учебных навыков нуждаются в проработке, и подобрать интересные упражнения.

Вообразите, что ребенок дошкольного возраста с удовольствием включается в развивающие занятия и упражнения, которые станут фундаментом для его обучения в будущем и которые с легкостью может использовать и специалист в практической деятельности, и родитель в домашней обстановке.

Нейропсихологический подход может полностью изменить взгляд на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Благодаря пониманию того, как развивается та или иная психическая функция у ребенка и какая последовательность упражнений и игр будет самой эффективной, не будет хаотичного использования разных пособий и упражнений. Больше не будет поверхностной работы только лишь с внешним симптомом трудности, когда дошкольника заставляют выполнять однотипные упражнения во всевозможных тетрадях и пособиях, а возникнет понимание, как ту или иную слабую функцию или предпосылки к навыкам можно восполнить за счет сильных звеньев и компонентов центральной нервной системы ребенка. Больше не будет экспресс-тренировок будущих навыков счета, чтения и письма, а возникнет многомерное осознание всех процессов, которые лежат в основе и фундаменте освоения учебных умений и того, как в игровых и системных практиках можно с удовольствием развивать все предпосылки готовности к школе.

О чем мы будем говорить в этой книге, которую вы держите в руках?

В главе 1 мы узнаем о прекрасных возможностях и преимуществах нейропсихологического подхода к развитию детей дошкольного возраста. Приставка «нейро-» поможет нам взглянуть на работу мозга в детском возрасте и объяснить природу развития способностей у ребенка. Мы развенчаем устаревшие взгляды и мифы о том, что развитие дошкольника связано только с обучением навыкам, а также подготовимся к дальнейшему изучению практических разделов книги, освоив секреты хороших нейропсихологических занятий.

Глава 2 подготовит вас к пониманию нейропсихологических основ развития дошкольника. Здесь мы в доступной форме обсудим устройство и отделы мозга, отвечающие за гармоничное развитие детей в этом возрасте. Убедимся в важности содружественной работы разных блоков мозга в реализации любых процессов: памяти, речи, восприятия, мышления, внимания. О том, как развивается мозг дошкольника, как совершенствуются его движения, познавательные, речевые процессы, а также как усложняются внутренний мир и переживания ребенка, тоже поговорим на страницах этого раздела.

И вот мы движемся к основным практическим главам книги, но перед этим, в главе 3, возьмем на вооружение силу игрового подхода к организации нейропсихологических занятий и развитию.

Далее каждый компонент развития старшего дошкольника будет представлен в подробных описаниях этапов его становления в этом возрасте. А самое главное, для каждого из компонентов приведены алгоритмы и практики его развития.

В главе 4 разговор пойдет о важности поддержания оптимального уровня работоспособности дошкольника и правилах, которые помогут ребенку удерживать внимание, активно осваивать окружающий мир.

Этот раздел подготовит вас к логическому продолжению в главе 5, где рассматриваются практические приемы поддержания произвольного внимания – столь необходимого фона, пронизывающего все развивающие занятия и познавательные процессы.

Глава 6 познакомит вас с картой двух полушарий и расскажет о важности опоры на согласованную работу правого и левого полушарий мозга при развитии любых функций.

Глава 7 поможет заложить основы пространственного восприятия, необходимого для освоения будущих учебных навыков счета, предпосылок к письму и чтению.

Как известно, развитие ловкости движений и графических навыков, основанных на более мелких и тонких движениях руки, станет базой для успешного освоения навыков письма в первом классе. В главе 8 мы остановимся на этих моментах, которые помогут дошкольнику при обучении письму, но уже в школе.

Слухоречевое восприятие и его развитие, а также способность ребенка запоминать и сохранять информацию в памяти будут являться важными компонентами успешного обучения в школе. Ведь слухоречевые инструкции педагога на уроке – это частый формат подачи информации ребенку. Глава 9 осветит практики развития слухоречевого восприятия, понимания и запоминания материала у детей дошкольного возраста в нейропсихологическом подходе.

Путешествие по главам книги мы закончим очень ценным разделом главы 10, где рассмотрим, как важны ритм и плавность переключения в речи и обучении основам чтения в дошкольном периоде.

Конструкция книги очень проста: в начале каждой главы даны небольшие вступительные пояснения нейропсихолога о природе развития дошкольника, а далее следуют практики и упражнения для развития возможностей ребенка.

Я написала эту книгу прежде всего для родителей и надеюсь, что она станет добрым практическим помощником в бережном развитии ребенка.

К тому же, думаю, она подарит вам спокойствие и возможность новых открытий, а также понимание, что дошкольный возраст не сводится к прокачке и тренировкам учебных навыков. Ведь если посмотреть на развитие широким взглядом с позиции нейропсихологии, то оно наполнится счастливыми моментами уважительного и заботливого участия и помощи детям.

Глава 1. Нейропсихолог – большой помощник

Кто такой этот загадочный детский нейропсихолог? Вероятно, при ответе на данный вопрос приставка «нейро-», которая сейчас так широко используется, заставит задуматься. В чем же все-таки отличие помощи нейропсихолога от других помогающих подходов в развитии детей?

Слово само подскажет. Начнем с его части «психо», ее нельзя пропустить. Детская психология поможет нам бережно подойти к процессу развития ребенка в любом возрасте с необходимым запасом знаний о том, чем наполнена каждая возрастная стадия развития. Не только рассмотреть особенности физического, познавательного, речевого развития в старшем дошкольном возрасте, но и внимательно наблюдать за внутренним миром ребенка, его общением со сверстниками, усложнением эмоционального мира переживаний и укреплением положительного образа «Я». Добрые взрослые, ориентирующиеся на психологическую составляющую нашего понятия «нейропсихолог» (я очень надеюсь, что детей окружают добрые взрослые), вероятно, заметят, какая помощь нужна конкретному ребенку, определят его зону ближайшего развития и будут поддерживающими, эмоционально вовлеченными участниками процесса.

Как опираться на знания о закономерностях развития мозга в детском возрасте, расскажет нам дополняющая знания детской психологии часть «нейро-». Эта область знаний создаст более отчетливое представление о том, какие же механизмы на уровне центральной нервной системы объясняют наблюдаемое нами явление в поведении ребенка или что является причиной тех симптомов трудностей развития, которые мы можем замечать у дошкольника.

Это чрезвычайно важное преимущество – рассматривать и психологическую составляющую процесса развития дошкольника, и нейробиологическую. Подобный широкий взгляд на все звенья процесса становления ребенка убережет нас от поверхностного и часто однобокого наблюдения за развитием, когда фиксируют лишь внешние симптомы трудностей.

Никак не могли понять, почему нашему сыну не удается запомнить ни цифры, ни буквы, когда мы начали постепенно готовить ребенка к первому классу. Педагоги рекомендовали купить как можно больше развивающих тетрадей, букварей и азбук и много тренироваться. Ничто не помогало. Рома только еще больше отказывался выполнять даже самые красочные задания. Каково же было мое удивление, когда мы попали на обследование к нейропсихологу и узнали, что у нашего сына трудности и зрительного восприятия, и пространственной ориентировки даже на уровне различения частей тела. Оказывается, все эти процессы взаимосвязаны и влияют на учебные навыки. А самое главное – работу начинать нужно не с упражнений в тетради, а с выстраивания зрительно-пространственных представлений. Это так интересно даже нам, родителям, – начинать понимать, откуда растут корни трудностей у сына!
Родители Ромы

Представьте, что вы обратились к доктору с симптомами периодически возникающего кашля. Что может скрываться за, казалось бы, обычной реакцией организма на раздражение дыхательных путей? Быть может, это симптом простуды, а может, аллергические сигналы или маяки гораздо более опасных воспалительных процессов? В любом случае специалист попытается выяснить именно причину данных симптомов и грамотно подобрать необходимое лечение, а не поверхностно купировать только внешние защитные реакции организма.

Так и нейропсихологический подход помогает опираться на биологическое понимание процессов и механизмов, лежащих в основе развития мозга в детском возрасте и совершенствования любых высших психических процессов, а также нужных учебных навыков и предпосылок к ним.

И дело здесь не в проведении границ между тем, как будут смотреть на развитие дошкольника, например, логопед, дефектолог, педагог или нейропсихолог, а в возможности представлять, что становление дошкольника – это многомерный, сложный процесс, где ценными будут взгляды разных специалистов. Нейропсихологический подход расширит и дополнит их спектр возможностью опираться на субстрат наблюдаемых внешних параметров развития – загадочную вселенную развития мозга в детском возрасте.

1.1. Чем полезны нейропсихологические занятия старшему дошкольнику?

Что приводит детей и их родителей в уютный кабинет детского нейропсихолога? История каждого обращения за помощью всегда начинается с новой строчки и будет совершенно непохожей на остальные, но некоторые общие моменты все же есть.

Размышлять об идеальных, розовых представлениях о том, что к детскому нейропсихологу приходят исключительно в случаях, когда и так «все хорошо», я не умею, буду рассказывать только о своем опыте многолетней помощи детям и родителям.

Мы обошли уже всех возможных специалистов. Были занятия и с педагогом, и с психологом, и с дефектологом, но причину трудностей поведения нашего ребенка никак не можем обнаружить. Сын не способен долго удерживать внимание, быстро утомляется, ему трудно усидеть на занятиях, проблем много. Может быть, нам пока не нужны учебные занятия, а нужно что-то другое? Доктора, лечение, нейропсихологическая помощь…
Родители Миши

Из этой «точки боли», когда в процессе развития наблюдается нечто не поддающееся объяснениям и исправлению с использованием традиционных педагогических рекомендаций окружающих, родители и обращаются за помощью к нейропсихологу. Например, когда в развитии дошкольника отмечаются задержки созревания познавательных или речевых функций либо ярко проявляются симптомы невнимательности. А советы «само пройдет» или «к школе все наладится» уже не спасают.

И тогда невероятно ценно определить, в какой точке развития находится маленький ребенок, максимально бережно на нейропсихологическом обследовании оценить биологические моменты развития центральной нервной системы, но и не забывать про все психологические составляющие его становления (развивающая среда, добрые взрослые, игровая деятельность, общение со сверстниками).

Нейропсихологический подход позволяет определить слабые звенья развития и одновременно обнаружить сильные стороны, через которые мы сможем постепенно скомпенсировать или приблизиться к выравниванию сложностей становления дошкольника.

Образно говоря, научиться ценить тот ящик с инструментами, который достался конкретному ребенку вместе с его наборами трудностей. Может быть, там есть хорошее увеличительное стекло развитого зрительного восприятия или набор гаек и болтов развитой деятельности конструирования, а может, вы обнаружите там хороший молоточек, который отбивает ритм и сигналит, что со слуховым восприятием все в полном порядке. Присмотреться, заметить, чтó у ребенка в силу каких-то неблагоприятных факторов развития (тяжелых родов, травм, болезней, условий воспитания) было утрачено, и построить новые нейронные тропинки помощи на занятиях может помочь нейропсихологический взгляд.

Другой, самой радостной стороной обращения к детскому нейропсихологу являются запросы на комплексное нейропсихологическое сопровождение ребенка начиная даже не со старшего дошкольного возраста, а раньше. Ликование специалистов здесь абсолютно понятно. Ведь использование нейроподхода в ведении всего процесса развития ребенка в дошкольном возрасте позволяет вовремя определить возможные слабости или трудности, сразу же построить программу занятий, опираясь на закономерности развития центральной нервной системы и возрастные этапы формирования мышления, памяти, внимания, речи, заложить предпосылки к будущим учебным навыкам.

Быть сопричастным процессу развития дошкольника, наблюдать и развивать, например, основы пространственного восприятия и элементарных математических представлений с четырех лет, а затем, уже ближе к поступлению в школу, ступенька за ступенькой пройти все лестничные пролеты будущих навыков чтения и предпосылок к письму – это ценные и радостные моменты сопровождения ребенка.

Совершенно очевидной становится польза нейропсихологических занятий с дошкольниками:

● сочетать понимание механизмов трудностей, лежащих в основе, представлять, как та или иная способность ребенка реализуется на уровне головного мозга;

● при этом знать этапы развития психических процессов и постепенно проходить все эти стадии, а если нужно, вернуться на несколько ступенек назад, начав с сохранной, где у ребенка все получается, продолжая подниматься медленно, но верно.

Добавьте ко всему перечисленному психологическую составляющую создания доверительного контакта с ребенком, игрового подхода в организации упражнений и практик помощи, бережного внимания к внутреннему миру дошкольника – получится выходящее за пределы типичных представлений о помощи и развивающих занятиях направление, моменты организации которого мы сейчас и рассмотрим.

Pulsuz fraqment bitdi.