Kitabı oxu: «Научись уже делать картинки! «Учебник» маминой подруги, или Книга-презентация. Визуальные принципы мультимедиа для начинающих»

Знак информационной продукции (Федеральный закон № 436-ФЗ от 29.12.2010 г.)

Руководитель проекта: Анна Туровская

Иллюстраци: Гулим Амирханова, Михаил Кишкарев

Графический дизайн: Михаил Кишкарев, Татевик Саркисян

Корректоры: Анна Шабалдина, Елена Сербина

Верстка: Михаил Кишкарев, Белла Руссо

В книге упоминаются социальные сети Instagram и/или Facebook, принадлежащие компании Meta Platforms Inc., деятельность которой по реализации соответствующих продуктов на территории Российской Федерации запрещена.

Все права защищены. Данная электронная книга предназначена исключительно для частного использования в личных (некоммерческих) целях. Электронная книга, ее части, фрагменты и элементы, включая текст, изображения и иное, не подлежат копированию и любому другому использованию без разрешения правообладателя. В частности, запрещено такое использование, в результате которого электронная книга, ее часть, фрагмент или элемент станут доступными ограниченному или неопределенному кругу лиц, в том числе посредством сети интернет, независимо от того, будет предоставляться доступ за плату или безвозмездно.

Копирование, воспроизведение и иное использование электронной книги, ее частей, фрагментов и элементов, выходящее за пределы частного использования в личных (некоммерческих) целях, без согласия правообладателя является незаконным и влечет уголовную, административную и гражданскую ответственность.

© Амирханова Г., 2024

© Zerde Publishing, 2024

* * *

Говорю спасибо

Старшей сестре Айнуре, которой не все равно. Не жду похвалы в лицо, но знаю, что будет гордиться мною, пока я не вижу. Любляйтик!

Моим кошкам Кисе и Шанти, которые страдали без внимания, мешали работать, бросаясь на клавиатуру, но не переставали радовать в минуты творческого отчаяния!

Друзьям, которые ждали, пока я вернусь из книжной ссылки, и даже тем из них, кто постоянно не вовремя звал меня выпить.

Обращение автора

Привет, дорогой читатель! Ты читаешь банальное начало небанального учебника. Самоуверенное заявление? Пожалуй!

Сначала я попытаюсь представить себе тебя – того, для кого я пишу эту книгу. Тебе может быть и 18, и 50 лет, ты можешь быть и мужчиной, и женщиной, вести (не)популярный блог, играть в Call Of Duty, не понимать, в чем фишка NFT, или вкладывать в коины, отправлять поздравительные открытки в WhatsApp, смотреть турецкие сериалы и новинки с Netflix, писать анонимные комментарии, читать новости на информационных сайтах или пролистывать их в Instagram, считать Facebook чатом для пожилых, но у тебя точно есть любимые тиктокеры (и им не обязательно 15 лет). Твоя жизнь сегодня состоит из круглосуточного мультимедийного контента.

Этим-то ты и интересен! Ты не просто читаешь и смотришь – потребляешь такой контент, ты его еще и создаешь. И это превращает тебя из рядового пользователя в автора! Каждый твой пост, сторис, рилс – это мультимедийный контент. И в этой книге я расскажу о том, что тебе поможет сделать его видимым, заинтересовывающим и стильным. Я убеждена, что мультимедийный контент помогает нам познавать мир вместе. Вот зачем мы создали эту книгу, и вот почему тебе стоит ее прочитать.

Гулим Амирханова

P. S. Кстати, профессия у тебя может быть любой. Но к преподавателям в нашей книге будет особое отношение. Листай дальше – увидишь сам!

Хм, говорят, что дети правильный ответ дают очень быстро, а вот у взрослых на решение уходит много времени.

Какой правильный ответ? Как ты к нему пришел? Что ты первым увидел на этой картинке?

Запомни свой ответ, и двинемся дальше. Во второй главе мы вспомним эту картинку еще раз, а ты сможешь подтвердить свою догадку. А пока читай главу первую о том, что такое мультимедиа.

Глава 1. Сделай это мультимедийно!

Введение

Еще раз о том же, если ты не прочитал обращение автора

Какая первая ассоциация приходит тебе на ум, когда ты слышишь слова «мультимедиа» или «мультимедийный»? Когда в последний раз ты их видел?

Наверняка в настройках смартфона, если он у тебя на Android. А может быть, на сайтах государственных ведомств, где все еще может располагаться рубрика «мультимедиа», что бы это ни значило.

Если тебе не приходилось встречать эти слова, это совсем не значит, что мультимедийности нет в твоей жизни. Если ты смотришь ролики в соцсетях, монтируешь рилс, создаешь мем, публикуешь пост с прикрепленной гифкой, ты уже столкнулся с мультимедиа.

Когда в обращении автора я пишу «твоя жизнь сегодня состоит из круглосуточного мультимедийного контента», я не лукавлю. Посмотри статистику потребления на своем телефоне, и ты в этом убедишься! На несколько часов в день мы с головой уходим в соцсети, в которых одновременно являемся и потребителями, и создателями контента. Каждый сам себе автор, каждый сам себе медиа. Соцсети уже больше 10 лет гонятся за расширением мультимедийного контента на своих площадках, в конечном счете делая особую ставку на видео. И мы становимся теми, кто его им поставляет.

Давай определимся, что мы с тобой будем считать мультимедиа. Это точно крутая штука?

Если ты «спросишь гугл», он тебе ответит, что МУЛЬТИМЕДИА – это обмен информацией в виде картинки, звука, видео или анимированной графики.

Ок, гугл! Но я добавлю: это еще и обязательно контент в ОНЛАЙНЕ. Иначе все, что написало, нарисовало, наснимало человечество с момента появления Homo sapiens, – мультимедиа.

Есть еще один важный принцип: мультимедийный контент всегда интерактивен. Что я понимаю под интерактивностью? То, что пользователь сам управляет тем, как потреблять информацию. Он действует по принципу, в основе которого возможность и желание: могу и хочу! Могу увеличить или уменьшить, хочу остановить, перелистнуть или установить хронометраж и т. д. И если у пользователя возникло желание взаимодействовать с контентом, у него должна быть возможность это сделать. Запомни это и используй, когда ты придумываешь свой мультимедийный контент!

Если к этому моменту ты уже начал ворчать, что мы еще не упомянули такой старый добрый вид информации, как текст, то следующий абзац для тебя!

Текст в мире мультимедиа очень важен, он никуда не девается, так как он – первооснова любого контента. И никто на его лавры не покушается, Гутенберг может спать спокойно. Но текст в чистом виде для мультимедиа – слишком традиционная и застывшая форма: вспомни статью в бумажной газете. Онлайн открыл новые возможности для текста, позволил ему стать выразительным в буквальном смысле. Он стал живым. Технологии стали для текста способом самовыражения.

Мультимедийный текст живой, потому что интерактивен. Он изначально представлен через аудио, видео, фото, графику. И все это вперемешку!¹

С мультимедийным текстом пользователь может взаимодействовать: трогать, передвигать, останавливать – он с ним контактирует. В этом и есть суть мультимедийности.

Посмотри на ставший легендарным проект Snow Fall², он опубликован в 2012 г. The New York Times (NYT), сканируй QR ниже, и ты увидишь первый мультимедийный проект, созданный СМИ и положивший начало эре мультимедийности в медиа.

Бывалым мультимедийщикам от упоминания этого проекта сводит скулы. Так и есть! В свое время про него так много рассказывали на журналистских тренингах и описывали в диссертациях, что он и вправду надоел. Но писать книгу про мультимедиа и игнорировать этот проект – это как рассказать историю возникновения печати и не упомянуть Гутенберга (еще раз привет, Иоганн) или не пытаться цитировать Маклюэна с его не менее набившим оскомину The Medium is the Message, говоря о влиянии смартфонов на нашу способность общаться.

3. Тулина Е. 16 лонгридов, которые хочется пересматривать и перечитывать // Monocler.ru. 2013. https://monocler.ru/16-longridov-kotoryie-hochetsya-peresmatrivat-i-perechityivat/.

Моя старшая кошка Киса на фоне главной страницы проекта Snow Fall газеты NYT

Snow Fall заслужил, чтобы о нем продолжали вспоминать. Он начал эру совершенно другого контента в СМИ: «поженил» смыслы и технические фишки. Многие журналисты и редакторы только после его появления стали смотреть на создание материалов со стороны технологических возможностей онлайна, увидели, что в сети рассказывать истории можно визуально насыщенно и интерактивно. И что от этого история только выигрывает!

Созданный NYT проект был настолько нов для медиа, что появилось сразу несколько определений, которыми пытались обозначить суть формата: мультимедийная статья, лонгрид, лонгформ, мультимедийная история, мультимедийный фичер и др. На пару лет само название проекта стало нарицательным, все большие интерактивные материалы называли snowfall.

В этом проекте все было необычно для медиа 2012 г.:

● Широкоформатная верстка, без отвлекающих внимание боковых виджетов и баннеров.

● Завораживающая полноэкранная шапка со встроенным в нее видео.

● Звук вьюги, сопровождавший картинку и с первой секунды вводивший пользователя в историю.

● Использование параллакс-скроллинга³, тогда он произвел главный вау-эффект, был впервые применен для верстки журналистского материала, до этого использовался при создании рекламных посадочных страниц.

● Внедрение в повествование 3D-графики, разверстанной во всю ширину сайта.

● Многочисленные видео, фотослайд-шоу.

● И при этом в проекте было очень много текста: 17 000 слов (больше 100 000 знаков).

Все элементы в проекте дополняли друг друга, перетекая по ходу рассказа один в другой, что создавало новый уровень эффекта присутствия – эффект погружения.

Новаторская визуализация текста в Snow Fall принесла его автору Джону Бранчу Пулитцеровскую премию 2013 г. На страничке премии в Википедии за этот год напротив его фамилии написано: «За прекрасный рассказ истории, усиленный искусной интеграцией мультимедийных элементов».

Младшая кошка Шантель на фоне главной страницы проекта Firestorm газеты The Guardian

Через полгода после выхода Snow Fall британский The Guardian «кидает ответку» и выпускает мультимедийный проект Firestorm⁴ – о пожарах в Тасмании.

Сделали ли они это специально, но британцы противопоставили свой проект американскому даже в названии – пусть у них снег, зато у нас – огонь! Ироничненько.

Два проекта, две журналистские школы, два подхода к производству больших мультимедийных историй. Оба уже очень мультимедийные, но с большой разницей: несмотря на визуальную составляющую, в основе Snow Fall – текст, а в Firestorm – видео.

Киса на фоне проекта Snow Fall газеты NYT

Разницу можно увидеть в верстке проектов. Если мультимедийные элементы в Snow Fall обрамляют текст, визуально отдавая ему главенствующее место, то в Firestorm текст дают короткими абзацами, размещая их поверх видео, сверстанного во весь экран как фон.

Шантель на фоне проекта Firestorm газеты The Guardian

Уникальность Snow Fall и Firestorm в том, что они ставят знак равенства в производстве между текстом и картинкой, навсегда закрыв спор, что из них главнее. Надо ли гнаться за оболочкой, если важнее содержание? Оказалось, что оболочка тоже несет смыслы, а содержание может быть представлено не только текстом. Они равноправны, они равнозначны! На визуальное оформление авторы обоих проектов потратили не меньше времени, чем на сбор информации и написание текста.

Мы договоримся, что для нашей мультимедийной истории важно и то, что рассказывать, – смыслы, и то, как это изобразить – в какую обертку их завернуть.

Итак, под мультимедиа в этой книге мы будем понимать контент:

● визуальный – как мы представим текст;

● интерактивный – как с увиденным может взаимодействовать пользователь;

● смешанный (гибридный) – используем больше трех аудиовизуальных элементов в одной истории, ведь мы помним, что наш мультимедийный проект – это визуально насыщенный проект, собранный в единую историю, объединенный общей идеей – тем, для чего мы ее рассказываем.

Почему мультимедиа – это крутая штука? Переходи по ссылке: https://www.nytimes.com/projects/2012/snow-fall/index.html, читай Snow Fall, переходи по второй: https://www.theguardian.com/world/interactive/2013/may/26/firestorm-bushfire-dunalley-holmes-family и смотри Firestorm.

Задание для преподавателей⁵

1 Посмотрите проект по ссылке и ответьте на вопрос: какой элемент в проекте Snow Fall не является интерактивным, если смотреть его на сайте, но становится интерактивным, если смотреть его на телефоне? Задайте тот же вопрос студентам, попросите их привести примеры других интерактивных проектов. Действительно ли то, что они предлагают, – интерактивные проекты? Дискуссия приведет к единому пониманию термина.

Ответ: карта Каскадных гор на первой странице проекта Snow Fall. Она анимирована в 3D-формате и выглядит потрясающе! Но если смотреть ее на сайте, с ней нельзя взаимодействовать: остановить, приблизить, разглядеть. На сайте это графическая анимация, но она не интерактивна. Если же проект смотреть на телефоне, карта представлена в видеоплеере, и там ее можно останавливать и передвигать бегунок.

2 Дайте задание студентам определить: из каких единиц контента состоит проект? В каких разных формах представлен контент? Что именно, на их взгляд, инновационного было в Snow Fall и что из этого является привычным сейчас или даже устаревшим?

Ответ: нет единственного правильного ответа. Это вопрос для исследования проекта студентами и составления собственного мнения.

3 Изучите проект Firestorm. В чем главное отличие этого проекта от Snow Fall? Какой из этих двух проектов вам больше понравился и почему? Спросите студентов, на какой из видеоформатов в TikTok похожи некоторые блоки в Firestorm?

Ответ: авторы Firestorm акцентировали внимание на видео. Сначала в этом проекте ты смотришь и только потом читаешь то, что появилось сбоку. Текст сверстан в боковой панели неспроста. В таком виде он не отвлекает внимание от фона – видео, которое является основным способом рассказывания этой истории. Текст не мешает ему, становясь добавочным объяснением к видео. Тогда как в Snow Fall наоборот – видео было дополнением к тексту. Текста в Firestorm на самом деле тоже немало, но он подан кусочками, на каждый скролл (экран) по несколько абзацев.

И вспомните видео в TikTok с появляющимся текстом. Правда, чем-то похоже?

«ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА» № 1

Фотография первой полосы газеты «Новый вестник» с опубликованным QR-кодом

QR-эксперимент

В карагандинской газете «Новый Вестник» 11 лет назад пытались оживить печатный текст. К некоторым статьям в газете были опубликованы QR-коды, которые вели к дополнительным материалам на сайте – к видео или к фотогалерее. Так в редакции хотели совместить аудитории печатной версии и сайта. Чуда не случилось! Эксперимент не привел к результату: перетекания аудитории печатной газеты на сайт не произошло. Попытка превратить бумажный текст в интерактив оказалась искусственной. Важный вывод: пользователям надо не просто давать техническую фишку, но и понимать, как и для чего они ее используют. Будет ли она их удивлять, развлекать, решать их конкретные проблемы или что-то другое?

Фотография номера газеты «Новый вестник» с опубликованным QR-кодом в теле статьи

Контекст эксперимента

К середине нулевых люди, читавшие новости одного и того же СМИ в газете и на сайте, были драматично далеки друг от друга. Это были очень разные люди. Интернет в доме, ноутбуки и смартфоны были не у всех. Возможно, это сложно представить⁶, но тогда для казахстанских медиа читатели «бумаги», несмотря на катастрофическое сокращение тиражей, были привлекательнее. По крайней мере, они, покупая печатные номера, еженедельно приносили пусть уже не те, но деньги. СМИ было сложно перестроиться и полностью уйти в интернет, мало кто понимал, как зарабатывать там. Создать новостное медиа только в соцсети? Речь о таком вообще не шла: появившиеся блог-платформы и соцсети СМИ воспринимали враждебно. «Это всего лишь еще один источник информации, не более того», – говорили в редакциях.

Задание для преподавателей

Сервис, в котором можно сгенерировать QR-код: https://www.qrcode-monkey.com.

Используйте QR для привлечения внимания аудитории и геймификации лекции. Подумайте, как бы вы использовали QR-код на своей лекции, что бы вы зашифровали в нем для своих студентов? Можете сделать это в виде игры: зашифруйте тему или главный тезис лекции – по одному слову в виде QR-кода. Раздайте их студентам. Их задача – быстро расшифровать свое слово и встать в ряд, чтобы получилось целое осмысленное предложение. Для чего такое упражнение? Для групповой динамики и чтобы не было скучно, дать возможность подвигаться на лекции, не отходя от темы.

1 Обсудите с вашей аудиторией, какой важный вывод можно сделать из карагандинского эксперимента с техническими инновациями и их использования в производстве контента.

2 Представьте, что вы все являетесь редакцией сайта. Как бы вы привлекали читателей к вашим онлайн-изданиям, учитывая и изменения потребностей аудитории, и возможности новых технологий?

3 Рассмотрите примеры других СМИ, которые успешно используют новые технологии для привлечения аудитории. Опишите, какие конкретно технологии они используют и как они помогают им удивлять, развлекать и решать проблемы своих читателей/зрителей/слушателей.

Стань соавтором!

Твои заметки на пустых страницах этой книги делают тебя моим соавтором.

Страница для твоих размышлений по теме: запиши их или нарисуй.

Мультимедиа и медиаграмотность

Ты нашел решение этой задачки? Смог определить, сколько лет капитану? Или это нелогичный вопрос, на который нет ответа?

Эта загадка стала вирусной в Twitter⁷, поставив в тупик многих взрослых. Пользователи называли конкретные числа, находили логические объяснения своим ответам и были разочарованы, когда выяснилось, что решения нет. Ее придумали ради одного – развить критическое мышление. По мнению авторов задачи, любой ответ на этот вопрос потребует от человека поисков необычных решений, а это разбудит и критическое мышление.

Последние несколько лет, которые оказались полны испытаний, показали, как мы зависимы от контента, который читаем и смотрим. Он формирует мировоззрение, меняет убеждения, влияет на решения, которые мы принимаем. И порой эти решения чудовищны!

Мы одновременно и те, кто испытывает это влияние, и те, кто его оказывает. У мультимедийного контента эмоциональных точек входа больше: он воздействует и текстом, и картинкой, и звуком. А значит, то, как он устроен и какой производит эффект, надо знать обязательно!

Этому навыку дали название медиаграмотность: способность понимать медиа.

Когда я работала в проекте, посвященном развитию медиаграмотности в Центральной Азии «.три. точки.», я злилась на одну вещь. Почему процессы, настолько важные для современного человека, называют скучными, громоздкими словами: «критическое мышление», «медиаграмотность»? Никакого очарования!

Всегда представляю, как на свидании рассказываю о том, чем занимаюсь, и собеседник сбегает где-нибудь в районе «медиагра…». Так думала я, пока в очередной попытке похудеть не поняла банальную истину: все полезное для организма человека является постным, пресным и требующим усилий. Таков путь!

И раз других, менее академичных, слов у меня для тебя нет, то о важности медиаграмотности в мультимедиа поговорим на примерах.

Совет: всегда ищи «утку»!

Задание для преподавателей

1 Используйте картинку с утками на лекции для привлечения внимания аудитории к теме медиаграмотности. Почти все любят такие игрушки в соцсетях.

2 Используйте загадку про возраст капитана. Интересно, как ваши студенты ответят на нее? Сколько вариантов ответов будет? И какой будет реакция на правильный ответ? Выводы они должны сделать сами!

Ответ: правильного ответа нет.

Стань соавтором!

Твои заметки на пустых страницах этой книги делают тебя моим соавтором.

Страница для твоих размышлений по теме: запиши их или нарисуй.

«ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА» № 2

Ducktales! Woo Hoo!⁸

В эпоху традиционных СМИ (это время, когда кроме печатных газет и радио/ТВ, которые можно было слушать и смотреть только в эфире, не было других медиаканалов) этим словом называли то, что сейчас мы чаще всего именуем фейком. Газетная утка – ложная информация, опубликованная в СМИ. Забавный факт: считается, что утка стала прообразом фальшивых новостей во многих языках. Существует несколько версий, почему это произошло.

Версия 1. Французско-бельгийская: серийная утка-маньячка

Жил-был во времена Наполеона Бонапарта то ли газетчик, то ли комик, бельгиец по имени Роберт Корнелиссен. Он напечатал в одном журнале заметку об утке-каннибале. Кровожадная птица съела 19 расчлененных уток. История напугала читателей, впавших в информационную горячку. Спустя время Корнелиссен признался, что это был розыгрыш. Так в обиход бельгийцев и французов слово canard, что в переводе означает «утка», вошло с новым смыслом – газетный обман. И очень быстро второе значение «утки» перекочевало в другие языки.

Версия 2. Немецкая утка: чисто техническая

В давние времена, а именно в XVII в., некоторые немецкие газеты помечали статьи, достоверность которых было сложно подтвердить, сокращением N. T., от фразы non testatur, что с латинского переводилось как «не засвидетельствовано». В Германии это сокращение произносили как «энтэ», что звучало так же, как и немецкое слово Ente – утка. В итоге второе значение «утки» перекочевало в другие языки.

Версия 3. Религиозная утка: троллинг Мартина Лютера

В № 6 журнала «Смена» в июне 1941 г. появилась заметка «Утка»⁹ под авторством И. Махновского. В ней автор рассказывает, что к происхождению идиомы «газетная утка» причастен сам Мартин Лютер, основоположник протестантизма. И сделал он это еще в XV в., борясь с католической церковью не только делом, но и словом. Как-то Мартин Лютер потроллил чудеса, совершенные католическим святым Франциском, хлестко назвав их Lügende. Мартин Лютер знал толк в игре слов, он соединил Lüge (в переводе «ложь») и Legende – «легенду». По идее, Lügende можно перевести как «Лжегенда». Lügende пережила несколько трансформаций, сначала превратившись в Lüge-Ente – в переводе «ложная утка», а после и вовсе сократилась до Ente – «утка». Тут идиому переняли французы и перевели ее на свой язык – сanard. А дальше вы знаете, второе значение «утки» перекочевало в другие языки.

Скан страницы с заметкой «Утка», журнал «Смена», 1941 г.

Версия 4. Кыргызская утка: взлетели!

Да-да, кыргызский язык тоже дает нам версию (азамат!). Эта история фигурирует в нескольких публикациях о происхождении газетной утки. Все дело в присказке – «Өрдөк учту». Дословный ее перевод – «утки взлетели». Означает эта фраза очередную ложь, обман. Если кто-то из собеседников заврался, можно сказать «Өрдөк учту окшойт», в переводе «Похоже, что утки взлетели». Фразеологизм используют не только в разговорах, к нему прибегают и журналисты. Но перекочевала ли эта фраза в другие языки, история умалчивает.

Изображение сгенерировано искусственным интеллектом (ИИ)

Задание для преподавателей

Вопрос: называют ли «уткой» фальшивые новости в английском языке? Поищите ответ вместе со студентами: не утка ли это? И есть ли похожая идиома в вашем языке? Как на вашем национальном языке ложную информацию называют образно?

1 Расскажите учащимся о том, что означает словосочетание «газетная утка», и все версии его происхождения. Дополнительные версии можно погуглить.

2 Разделите учащихся на группы и попросите каждую группу изучить одну из версий происхождения этого выражения.

3 Попросите учащихся поделиться своими выводами с остальными группами.

4 Попросите каждую группу найти подтверждение выбранной версии. Получилось ли у них найти достоверные источники?

Стань соавтором!

Твои заметки на пустых страницах этой книги делают тебя моим соавтором.

Страница для твоих размышлений по теме: запиши их или нарисуй.

В 2011 г. моя подруга, учившаяся в магистратуре по журналистике, рассказала забавную историю. На одной из лекций им дали задание, которое должно было научить их смотреть новости как профессиональных зрителей. Это значило вникать не только в то, что говорит ведущий новостей, но и в то, как он говорит (интонация, жесты, поворот головы и др.). Необходимо было описать, во что он был одет, и порассуждать о том, почему студия покрашена в определенный цвет. Лектор утверждал, что все эти детали несут информацию для зрителя, манипулируют им. У нас обеих был опыт работы в ТСН¹⁰, и мы знали, что никакого «заговора» нет: оформление студий, как и одежда ведущих, зависели от бюджета станции. А руководству некоторых из них, например, находящихся в небольшом городе, до этого никогда не было дела. Нередко студии там красили той краской, которую нашли по дешевке. Тогда мы посмеялись над странным заданием, посчитав его паранойей.

Спустя несколько лет на конференции факультета коммуникаций, медиа и дизайна НИУ ВШЭ я впервые услышала термин «медиаграмотность». Там представили несколько исследований, в которых о производстве медиаконтента рассказывали не с точки зрения создателей – СМИ, а с точки зрения аудитории. Оказалось, что зрители считывают многие детали, и даже цвет пиджака репортера в кадре может, по их мнению, им что-то сообщать – они воспринимают это как сообщение. Я воскликнула про себя, вспомнив ту историю с лектором: «Так то была не паранойя, а медиаграмотность!»

Посмотри выпуски разных ток-шоу с выключенным звуком. Вероятно, ты с большой точностью определишь, какой оно направленности, какую тему обсуждают, позитивное оно или напряженное. И эту информацию ты получишь из цвета студии, расположения мест для спикеров, мимики и телодвижений ведущих, ракурсов, с которых снимают героев и показывают зрителей.

Теперь, когда мы пережили инфодемию в пик СOVID-19, получили моральные раны в информационных войнах, потеряли нервы в борьбе с фейками про вакцины и 5G и до сих пор сопротивляемся пропаганде, настроившей нас друг против друга, я понимаю, как был прав тот преподаватель, учивший мою подругу смотреть новости и видеть большее.

Это скриншот видеофейка, появившегося в эфире Первого канала «Евразия» во время протестов против земельной реформы в Казахстане. Сюжет высмеяли в соцсетях, а телеканал обвинили в постановке видео с подкупом

Задание для преподавателей

1 Покажите студентам несколько различных ток-шоу с выключенным звуком. Пусть они расскажут о ток-шоу как можно больше информации. Тема программы, о чем примерно говорят гости, участвуют ли в обсуждении зрители, политическое оно или развлекательное? Пусть расскажут, как они это все поняли, на какие детали обратили внимание в первую очередь, какие главные подсказки. Включите звук и проверьте вместе с ними, что они угадали, а что нет. Подискутируйте на эту тему: влияют ли цвета, расположение, поведение людей в кадре, ракурсы съемок на их восприятие? Если бы студия была другого цвета, оказало бы на них это ток-шоу меньшее влияние?

2 Найдите в интернете выпуск программы Первого канала «Евразия», где показали видео, снятое скрытой камерой, на котором протестующие против земельной реформы якобы получали деньги за участие в митингах. Обсудите со студентами, почему это видео постановочное, а не снятое скрытой камерой, почему оно не вызвало у зрителей доверия? Обратите внимание на подачу ведущих.

Ответ: не видно лиц, крупные планы рук, передающих деньги, слишком явно торчащие из заднего кармана купюры, также снятые крупным планом. Выстроенные крупные планы при скрытой съемке сделать весьма сложно, это можно сделать зумом, но тогда качество видео страдает, так как предполагается, что оно было снято на расстоянии. Если крупные планы можно было снять с близкого расстояния, то встает вопрос, а была ли камера скрытой? Если она не скрытая, то как люди не воспротивились съемке? Если она скрытая, то как сняли «крупняки» хорошего качества? Само видео было снято то ли на профессиональную камеру, то ли на смартфон, но на монтаже ему пытались придать вид любительской съемки на телефон с не очень качественной камерой, это выдавали цветокоррекция и примененный фильтр.

3 Попробуйте создать собственный медиаконтент вместе со студентами (например, короткое видео на тему, которая вам интересна). При создании обратите внимание на мелкие детали, такие как цветовая гамма, музыкальное сопровождение, ракурс съемки и т. д. Рассмотрите, как эти детали помогли вам донести свое сообщение до аудитории.

Медиаграмотность – способность различать виды СМИ и понимать посыл их материалов. Изначально термин действительно касался только СМИ, затем в понятие медиа включили и контент, создаваемый пользователями соцсетей. Каждый стал сам себе медиа.

Изображение сгенерировано ИИ

Теперь я определяю медиаграмотность так: способность понимать, кто, зачем и каким образом рассказывает тебе информацию. Неважно, кто сообщил тебе сенсационную новость, национальный телеканал или блогер с миллионной аудиторией. Если кто-то произвел контент, значит, это кому-нибудь нужно. Он создан кем-то и для определенных целей. Медиаграмотность – это как игра в шпионов: необходимо понять, что это за цели. Ищи, кому выгодно! Всегда ищи «утку»!

Понятно, что никто не будет перепроверять всю информацию, которую он получает за день. Но я убеждена: если контент сильно цепляет, надо задуматься, не фейк ли это. Триггерит? Вероятность того, что ты отключишь голову и поддашься эмоциям, повышается. У каждого свой триггер: дети, деньги, безопасность, здоровье, боязнь хакерских атак и т. д. У меня – животные. Я могу репостнуть новость об издевательствах над собаками в зоопарке, не проверив ее, потому что она вызовет во мне гнев. И поверь, так я дважды опубликовала фейк! Какой триггер у тебя?

Я встречала людей моей профессии – журналистов, уверенных, что их невозможно одурачить. Они уж никогда не станут добычей мошенников и раскусят любую манипуляцию. Как же они ошибались! Медиаграмотность не прощает самонадеянности.

Ведь это кто-то из журналистов «повелся» на шуточный фейк про подростков, объединяющихся в криминальную группировку «ЧВК Рёдан», и опубликовал его как новость. Фейк был придуман в России, но уже через пару недель о подростковом ЧВК говорили и в Украине, и в Казахстане. В итоге родители пугали друг друга в чатах, полиция нескольких стран всерьез проверяла наличие такой группировки, а подросткам-анимешникам рекомендовали не собираться в торговых центрах.

Вопросы¹¹, которые неплохо бы задавать себе при просмотре цепляющего контента. Давай учиться задавать эти вопросы себе и учить этому детей!

● Кто автор? Это организация, отдельный человек или аноним?

● Почему создано это сообщение? Создано ли оно, чтобы информировать тебя о происходящих в мире событиях? Поменять твою точку зрения или поведение? Развлечь или заставить купить что-то?

● Для кого предназначена информация? Кто ключевая аудитория этого сообщения?

● Какие техники использованы в этом материале, чтобы представить его правдивым и вызывающим доверие? Содержит ли он статистику от авторитетных источников? Содержит ли он комментарии экспертов в соответствующей области? Имеются ли прямые доказательства его утверждений?

● Какие детали в материале упущены? Почему? Сбалансирован ли материал разными точками зрения или представлена только одна точка зрения? Необходима ли дополнительная информация для полной картины?

● Какие чувства вызывает это сообщение?

Как тебе версия про Мартина Лютера? Что пишут об этом немецкоязычные источники? Заметка из журнала «Смена», откуда я взяла историю про Мартина Лютера, основывается на том, что он придумал новое слово для немецкого языка (заметь, что все они даны в русской транскрипции), которое в итоге превратилось в тот самый термин. Но для немецкого языка Lügende не новообразование из двух слов, а полноценное, самостоятельное слово. Означает оно «лживый». Так что неизвестно, был ли Мартин Лютер причастен к созданию образа «утки» или нет, но если он и называл Св. Франциска Lügende, то, скорее всего, в самом прямом смысле.

Забавно ведь, что в версиях о том, откуда произошла «газетная утка», можно найти много «уток»!

Ну и Google Translate мне в помощь! Смотри скрины и помни: интернет, конечно, супервещь, но там все не то, чем кажется! Перепроверяй гугл, чтобы не оказаться с «лежащим концом»!

Изображение сгенерировано ИИ

Этот пример показывает, насколько важно быть внимательным при поиске информации и помнить, что детали важны. Если нечаянно или из-за пренебрежения (мол, ничего страшного) убрать умлаут¹² из слова Lügende и попросить Google Translate его перевести, то получишь два забавных варианта. Если бы я опубликовала их, подписав «Смотрите, как смешно переводит гугл немецкое слово "лживый"!», то стала бы намеренным манипулятором. Мелочи важны, не пренебрегай ими!

Я решила спросить про Роберта Корнелиссена у ИИ ChatGPT¹³. И на мой запрос чат-бот выдал мне… новую «утку». Вполне убедительную!

«А, теперь я понимаю, о чем ты говоришь. Роберт Корнелиссен и "утка" действительно связаны с газетным розыгрышем. В 2008 году голландский художник Роберт Корнелиссен создал фальшивую газету под названием "Утка Наполеона" и распространил ее по всему Роттердаму. Газета содержала смесь реальных новостей и сфабрикованных статей – например, о вымышленной политической партии, выступавшей за разрушение знаменитого моста Эразма в Роттердаме. Цель обмана – вызвать дискуссию о доверии к СМИ и роли искусства в формировании общественного мнения. Название "Утка Наполеона" – это отсылка к французскому слову canard, в переносном смысле означающему "фальшивые новости". Обман широко освещался в голландских СМИ и вызвал полемику об обязанностях журналистов проверять факты и о том, какой должна быть сатира в современном обществе. Работу Корнелиссена сравнивают с другими известными мистификациями СМИ, такими как "Великая лунная мистификация" XIX века и трансляция "Войны миров" XX века»¹⁴.

Скриншот запроса в ChatGPT. Создано только для иллюстрации к этой книге

Во время работы над проектом «.три. точки.» (информационная кампания по развитию медиаграмотности) мои коллеги придумали «презумпцию фейка». Она звучит так: «Всё фейк, пока не доказано обратное». Пусть это и будет главным выводом этого блока!

Кря-кря!

Изображение сгенерировано ИИ

Задание для преподавателей

Половите «уток» вместе со студентами: дайте задание найти не менее пяти примеров фейковых новостей. Им необходимо описать, как они их обнаружили и почему считают эти сообщения фейками. Пусть поищут скрытые смыслы и подтексты, найдут подтверждение или опровержение этой информации, используют различные источники. Обсудите с ними, какие инструменты и методы они применили для этого. Важно, чтобы, описывая эти процессы, студенты поняли, как они мыслили в этот момент. Спросите у них: назвали бы они этот процесс критическим мышлением?

Стань соавтором!

Твои заметки на пустых страницах этой книги делают тебя моим соавтором.

Страница для твоих размышлений по теме: запиши их или нарисуй.

Базовые принципы мультимедийности

Для нас лайки и клики – валюта. Некоторые каналы на YouTube и котики в TikTok не получают подписчиков и сердечек, потому что не всем удается завладеть нашим вниманием. Люди не дарят свою лояльность на пустом месте, они покупают за лайк-монеты то, что им нужно. Например, могут «купить» настроение, эмоциональный заряд, смех, страх, проживание боли, уверенность в себе, мотивацию, подтверждение своих убеждений или ощущение правоты. Если ты не предлагаешь что-то новое и уникальное, то не стоит усложнять путь к своему контенту. Раньше говорили: Show me the money!¹⁵ Теперь мы говорим: Show me the likes! И «show me» здесь главное.

Интерактивность

Мультимедийный контент должен давать пользователям возможность взаимодействовать с ним. Например, это могут быть кнопки, меню, гиперссылки, анимации и другие элементы управления. Интерактивность должна быть удобной и понятной, а ее использование не должно отнимать много времени. Если в проекте нужно проходить через несколько преград и кликов, чтобы найти нужную информацию, то «Хьюстон, у нас проблемы!»¹⁶. Ты теряешь людей и их интерес к твоему продукту. Если интерактивность действительно нужна, то она должна приводить к чему-то уникальному и нужному. Например, в играх-бродилках нужно найти спрятанное сокровище, а для этого придется преодолеть несколько сложных заданий.

Визуальность

Если контент выглядит красиво, то это хорошо! Да, мы больше не пакуем вкусные конфеты в невзрачную обертку. И делаем это не потому, что являемся приверженцами культа красоты, а потому, что красота проекта (aka стильность) – это еще один способ общения. Для чего мы создаем контент? Потому что нам есть что сказать, потому что мы хотим поговорить, потому что кто-то хочет нас услышать. Мы хотим общаться! А значит, надо использовать все инструменты, которые у нас есть.

Нельзя креативную идею выпустить в виде 15-страничного голого текста. Мало кто захочет «текстовую простыню»! «Много букв, не осилил» – главный слоган XXI в. Аудитория сегодня искушена. Заточена на визуальное восприятие. Недаром на некоторых медиаконференциях любят приводить статистику в пользу роста визуалов в мире. Красивая упаковка уже давно не просто упаковка – в некоторых проектах она главное действующее лицо!

Визуальные элементы могут оказывать влияние на восприятие контента на многих уровнях.

1. Привлечение внимания: визуальные элементы помогут привлечь внимание к контенту. Например, если в заголовке статьи используются яркие цвета или крупный шрифт, это может привлечь взгляд читателя и заинтересовать его.

2. Усиление эмоциональной реакции: цвета и формы могут вызывать определенные эмоции у зрителя. Например, красный цвет может вызывать чувство страха или волнения, а зеленый – чувство спокойствия и гармонии.

3. Улучшение понимания: визуальные элементы иллюстрируют сложные концепции и делают их более доступными для понимания. Например, инфографика может помочь визуализировать статистику и сделать ее более наглядной.

4. Создание ассоциаций: визуальные элементы создают ассоциации у зрителя. Например, если вам покажут изображения голубой воды и белых песчаных пляжей, это создаст ассоциации с отпуском.

Скриншот мультимедийного лонгрида «Уран, товарищи!»¹⁷. Создан проектом «Ливень. Living Asia»

Примеры использования визуальных элементов в контенте могут включать:

1. Иллюстрации и фотографии в статьях и блогах.

2. Инфографику и графические диаграммы в отчетах и презентациях.

3. Видеоконтент, в котором для интерактивности и улучшения восприятия используются различные визуальные элементы.

4. Использование цветовой схемы, шрифтов и стилей оформления, чтобы создать уникальный бренд-стиль и помочь контенту выделяться.

Гибридность

Или назови комбинированием. Я объясняю этот принцип просто: взболтать, но не смешивать. Это самый субъективный момент всей книги. Тут, я думаю, со мной будут спорить многие коллеги, занимающиеся созданием и изучением мультимедийных проектов. Я считаю, если в проекте несколько мультимедийных элементов не связаны между собой, этот проект нельзя назвать мультимедийным.

Пример: стильно снятая фотосерия о людях, живущих в Арктике, размещенная на сайте с небольшими подписями, – не мультимедийный контент! Если из этих фото собирают видео с поясняющими титрами и накладывают музыку – это мультимедийный контент. Аудио, которое прицепили к тексту файлом, – не мультимедийный контент. Аудио, сопровождающее текст, когда вы его скроллите, – мультимедийный контент. Потому что в первом случае аудио – лишь иллюстрация к тексту. Во втором – полноценный игрок, который помогает читателю вовлечься в историю. Там, где нет смеси разных элементов, создающих единое повествование, помогающих двигать историю вперед, нет места мультимедийности. Не придумали, как рассказать историю через несколько разных элементов, связав их воедино, – значит, у вас просто отдельно фотографии, отдельно звук, отдельно текст.

«Ну тогда ТВ – это тоже мультимедиа! Там видео сопровождают звук и титры!» – можно подумать на этом моменте. Что ж, мой дорогой читатель, верну тебя в начало этой главы. Туда, где мы договорились, что именно в этой книге мы будем понимать под мультимедийностью.

Разноформатный контент, опубликованный в ОНЛАЙНЕ.

В сети! В интернете!! В соцсетях!!!

Я не знаю, как ты для себя обозначаешь Всемирную паутину (я дала себе слово, что больше трех раз к выражению «Всемирная паутина» я прибегать не буду), просто выбери любое.

Скриншот мультимедийного лонгрида «Уран, товарищи!». Создан проектом «Ливень. Living Asia»

Сторителлинг

Я для этого принципа сделаю важное пояснение: не в каждом контенте, особенно коротком, может быть сторителлинг (ну да, ну да, посмотрите тиктоки, в доброй части этих видео цепляющие истории!), но, по моему мнению, любой большой мультимедийный проект всегда содержит в себе рассказ о чем-то или о ком-то.

Скриншот мультимедийного лонгрида «Уран, товарищи!». Создан проектом «Ливень. Living Asia»

Я знаю, как журналисты-практики пренебрежительны к теоретикам медиа; каюсь, когда-то и я считала, что эти люди ничего не понимают в моей профессии. Но два года в магистратуре поменяли мое мнение, и, вспоминая свою диссертацию, этот блок я напишу чуть более академично. Отдадим дань теоретикам, ведь в конце концов не все их исследования одинаково бесполезны (шучу в надежде, что не задела ничьих чувств, в наше время это сделать просто).

Что для меня сторителлинг? Хорошо структурированная, обязательно трогательная история.

В этой формулировке вы найдете три составляющие эффективного рассказывания: