Kitabı oxu: «Формируем в семье любовь к чтению (научная статья в популярном изложении)»

Глава первая и единственная

Мы сами выбираем, что для нас полезно!

В актуальнойкультурной ситуации вопросы взаимодействия семьи и системы образования являютсяприоритетными в системе государственных задач Российской Федерации. Вместе стем вопросы самоидентификации и социализации личности в детской и подростковойгруппах усложняются. Личностное становление представлено в этих группах как болеепростыми запросами «стать своим в своей социальной группе», так и глубокими «осамоуважении, саморазвитии и самореализации». Чувства, эмоции, творчество,рефлексия в жизнедеятельности многих детей и подростков динамично развиваются,способствуя личностному становлению. Ранее установленное временем и некимпорядком истории общественное «узкое мышление», державшие несколько поколений врамках, сломлено появлением интернета. Дети и подростки – активные пользователисоцсетей и сайтов. Разрешённая и поощряемая психологами и общественностью рефлексияпозволяет детям и подросткам изучать себя, свои реакции, проводить синтез ианализ воспринимаемой в образовательном и воспитательном процессе информации. Пониманиесвоих психических и физиологических процессов позволяет узнать себя, но итравмирует своей необратимостью и конечностью. Необратимость и конечностьлюбого жизненного процесса, а также принятие такой информации из книг, в томчисле для детей и подростков, крайне сложное. В педагогическом процессе нетобсуждения и объяснения таких вопросов (педагогика избегает излишнейдраматизации конечности жизненного процесса), поэтому разочарование и злость,возникшие как реакция на обман или несоответствие ожидаемого и реального,например, «бабушка меня любит – бабушки больше нет» или «все рады, что яродился и живу – меня ненавидят», «Дед Мороз приносит подарки» – «литературныйгерой умер, утонул, был убит». Такие размышления могут быть подавлены,поскольку ребёнок не находит пространство для обсуждения этого вопроса, номаркеры – в виде внешних проявлений – представлены открыто. Аутоагрессия, self-harm, депрессивно-подобныемысли, зацепинг, РПП могут быть результатом глубоких болезненных размышлений ребёнкаи подростка. Иногда семья и школа «педагогически упускают» таких воспитанников,не разговаривая с ними, поэтому дети уходят в себя, а потом наносят себе вред.В этой стадии может быть уже поставлен диагноз – психическое расстройстводетского возраста, но необходимо понимать, что это был длительный внутреннийпуть и он был пройден в одиночестве и страданиях самим подростком. Можносделать вывод, что в семье и в педагогическом процессе есть дети, с которыми неналажен контакт. Родители и педагоги незамечают чувств и переживаний таких молчаливых детей, у которых за внешнимспокойствием кроется большая боль и разочарование. Семья может поддержатьребёнка на любом этапе, одобряя и принимая переживания, изменения, взгляды.Стратегия «Родители» может быть спланирована ещё до беременности и в дальнейшемреализована как проект: поддержание доброжелательного и постоянного контакта смедицинскими и образовательными организациями, личное присутствие раз в месяцна городских мероприятиях, совместное посещение объектов культуры с раннеговозраста, обращение за помощью к специалистам, открытая позиция в выражениисвоих пожеланий. С 1января 2025 года в России реализуется масштабный национальный проект «Семья». Семья,являясь частью структуры государства, представлена во всех социальныхинститутах. Участники семьи на каждом жизненном этапе представляют не толькосвои личные интересы, но и запросы всей семьи, презентуя обществу семейныетрадиции, ценности и нормы. Этот процесс усложняется тем, что ребёнок можетбыть не солидарен с интересами своей семьи. В процессе воспитания и образованиядолжен быть хотя бы один человек, который заметит одинокого подростка, уделитему достаточно уважения и внимания, научит активному поиску позитивного иресурсного в образовательном процессе и внешкольной деятельности.