Həcm 27 səhifələri
1927 il
Дефект и сверхкомпенсация
Kitab haqqında
«В тех системах психологии, которые в центр ставят понятие целостной личности, идея сверхкомпенсации играет доминирующую роль. «Что меня не губит, делает меня сильнее», – формулирует эту идею В. Штерн, указывая, что из слабости возникает сила, из недостатков – способности (W. Stern, 1923. С. 145). Широко распространенное и очень влиятельное в Европе и Америке психологическое направление, созданное школой австрийского психиатра Адлера и называющее себя индивидуальной психологией, т. е. психологией личности, развило эту идею в целую систему, в законченное учение о психике. Сверхкомпенсация не есть какое-либо редкое или исключительное явление в жизни организма…»
Janr və etiketlər
Всегда интересно и приятно читать Выготского – чудесный язык и вдумчивый, обстоятельный подход к выбранной теме. По-настоящему восхищает глубина познаний ученого. В этой статье он уделяет внимание вопросу воспитания детей с ограниченными возможностями и объясняет суть теории суперкомпенсации. После прочтения заинтересовалась жизнью Древнегреческого оратора Демосфена, который страдал от нарушения речи, но превозмог его, став лучшим в своём деле, и слепоглухонемой выдающейся американской писательницы и политической активистки Хелены Келлер.
"Дефект и сверхкомпенсация" – глава из книги Льва Семёновича Выготского «Общие вопросы дефектологии».
Предположу, эта работа является непременным элементом исследований студентов-дефектологов, и к ней адресуют преподаватели педагогических ВУЗов (тифлопедагогика и сурдопедагогика). Однако, идеи, изложенные в работе, актуальны и для других сегментов читательской аудитории: в первую очередь, для родителей, которые относятся к особенностям своих детей как к стигме. Подход автора может дать возможность пересмотра точки зрения на ситуацию, дать волевой импульс к преодолению трудностей, до сих пор считавшимися непреодолимыми.
В работе автор исследует компенсаторные теории (А.Адлер о сознании малоценности как о движущей силе психического развития , Т.Липпс и его «закон запруды», В.Штерн с лаконичным высказыванием «Что меня не губит, делает меня сильнее»), дополняет и развивает их центральные аспекты. Л.С.Выготский сторонник построения педагогического процесса, основанного на компенсации самого дефекта с целью лучшей социализации ребёнка. Новизна взгляда (и по сей день) в отношении к дефекту не как к слабости, а как к источнику силы за счёт компенсации, как к богатству личности. Чтение этой работы даёт новое видение возможностей воспитания ребёнка с особенностями развития – воспитания социальной полноценности, воспитания для завоевания лучшей социальной позиции в обществе.
Следует отметить лёгкость восприятия как информационного контента, так и речи автора.
Вольтер шутил, что, прочитав Ж. Ж. Руссо, ему захотелось пойти на четвереньках. Вот такое же чувство возбуждает почти вся наша новая наука о ребенке: она часто рассматривает ребенка на четвереньках. Это примечательно, что П. П. Блонский признается: «Я очень люблю беззубого ребенка ставить в позу четвероногого животного: мне лично всегда это очень много говорит» (1925. С. 97). Собственно, только в этой позе наука о ребенке и знает его.
Rəylər, 2 rəylər2