Kitabı oxu: «Сетевая модель СПО. На примере Ямало-Ненецкого автономного округа», səhifə 3

В-четвертых, ряд предприятий региона переживают кризис. По заключению экспертов, настоящий экономический спад не имеет аналогов. Отсутствуют механизмы, технологии вывода предприятий из состояния дестабилизации. В связи с этим закономерными представляются решения администраций о снижении непроизводственных издержек, к каковым относятся, в частности, издержки предприятия по приему на практику студентов профессиональных образовательных организаций в части представления студентам средств индивидуальной защиты, закрепления наставника, обеспечения студента питанием (в случае работы на удаленных объектах, к каковым относятся буровые вышки, качельные установки и пр.) и т. д.

Таким образом, широкомасштабное применение дуальной образовательной модели в реализации всех образовательных программ не представляется возможным. Выход из создавшейся ситуации представляется в следующем:

Во-первых, создать на базе профессиональных образовательных организаций виртуальные производственные помещения, которые на уровне учебной практики позволяют поставить трудовой навык. Затем проводить поэтапную сертификацию сторонними организациями сформированных еще на базе колледжа компетенций.

Во-вторых, включить в основные профессиональные образовательные программы курсы по промышленной безопасности в пределах вариативной части стандарта. Либо предоставить услуги дополнительных профессиональных образовательных программ. Однако в данном случае возникает вопрос об оплате данных курсов, поскольку бюджетом основных профессиональных образовательных программ обучение по дополнительным программам не предусмотрено.

В-третьих, предусмотреть компенсацию финансовых затрат предприятиям на организацию и проведение практики студентов.

В-четвертых, постановку трудового навыка осуществлять в профессиональной образовательной организации, выпуская студентов на предприятия малыми группами по 2—5 человек.

1.3. Социально-психологические особенности современного поколения

В процессе организации взаимодействия с обучающимися педагоги колледжа пришли к пониманию того, что обучающиеся принципиально отличаются от педагогов системой ценностей, особенностями психологического восприятия и обработки информации. В этом отношении существенную помощь оказала Теория поколений Н. Хоува и У. Штрауса (1991 г.) (рис. 2). В основе теории лежит понимание того, что поколение – это группа людей, рожденных в определенный возрастной период, испытавших влияние одних и тех же событий и особенностей воспитания с похожими ценностями²².

Рисунок 2. Теория поколений (изображение Д. Полухина)

Измененные социально-психологические особенности цифрового поколения – это не просто дань моде или единичные случаи, это принципиально иное массовое восприятие информации. Приоритетным становится визуальное восприятие, наполненное символами, традиционные монологи преподавателя, большие массивы текстовой информации студентами не воспринимаются, соответственно, не обладают педагогической эффективностью. Изменилось восприятие по способу хранения информации – для современного студента потеряла значимость информация как нечто подлежащее длительному хранению, важным становится знание, где получить эту информацию, доступную в любой момент. Открытые массивы информации, которыми наполнен интернет, позволяют ее использовать независимо от географического месторасположения. Единственное серьезное ограничение, испытываемое нашими студентами, это низкий уровень владения иностранными языками, что не позволяет им эффективно использовать профессиональную информацию международного уровня.

Следующим не менее важным аспектом является то, что для современного студента виртуальный мир – это продолжение мира реального. Изменилось отношение «аборигенов цифрового мира» к встречаемым препятствиям и ограничениям – они легко находят альтернативные способы достижения цели. Например, используемые в нашей работе ограничения по доступу к отдельным интернет-сайтам, так называемый «белый список сайтов», они легко обходят, используя возможности собственных гаджетов, обеспечивая себе доступ к развлекательным сайтам и, в частности, к социальным сетям. Применение современных средств коммуникации позволяет им преодолевать препятствия, границы и расстояния и находить единомышленников в любой части земного шара. Будучи демократичными по своему мировосприятию, ограничения их свободы, санкции и чрезмерный контроль ребята воспринимают как проявление недоверия. Молодежь должна обладать свободой выбора, самостоятельно определяя свой рабочий график. В большинстве случаев достаточно ограничиться отдельными контрольными точками, о приближении которых им все же стоит периодически ненавязчиво напоминать.

Важным с педагогической точки зрения является их отношение к коммуникациям. Для них очень важна обратная связь – важно, чтобы дали оценку их действиям, результатам труда, и при этом неважно, каким образом это сделано: устно, с помощью социальных сетей или каким-либо иным способом, главное, чтобы это было сделано немедленно. Цифровое поколение, уверенное в своей ценности, нуждается в регулярной оценке своих действий, для них важно немедленное вознаграждение. Острая потребность в общении в условиях всеобщего синдрома нехватки времени, легкая интегрированность в виртуальные миры способствуют активному применению молодежью современных информационных средств коммуникации. Представители цифрового поколения склонны к работе в команде, демократичны, но при этом они отдают предпочтение общению в сети, испытывая определенные затруднения в живом личностном общении²³.

Преподавателю среднего профессионального образования вслед за учителем общеобразовательной школы, принадлежащим к поколению «цифровых эмигрантов», приходится работать с «аборигенами цифрового поколения». Перед педагогами стоит задача не просто учитывать социально-мировоззренческие и психологические особенности цифрового поколения, но создавать такие условия при организации и проведении образовательного процесса, чтобы обучающиеся смогли, использовав все преимущества цифровых технологий, уйти от естественных для новой среды проблемных зон и преодолеть возникающие трудности на пути личностного и профессионального роста.

Следующими, не менее важными изменениями, определяющими развитие современного рынка образовательных услуг, являются доступность альтернативных технических средств обучения, открытые образовательные ресурсы, возможности привлечения к работе удаленного специалиста, в том числе на условиях аутстаффинга. Безусловно, эти аспекты при грамотном использовании значительно расширяют возможности современного образования.

Берем за основу определение цели профессионального образования – «вооружить молодежь и взрослых знаниями, навыками и отношением к труду, необходимыми для работы и жизни», определенное на третьем Международном конгрессе по профессиональному и техническому образованию в мае 2012 года в г. Шанхае²⁴. Как мы видим, цели профессионального образования сильно не изменились с течением времени, меняются подходы, понимание того, как и с помощью чего следует учить современных студентов.

Большой объем и разнообразие окружающей современного человека информации, высокий уровень переключения внимания с одного объекта на другой способствуют тому, что молодежь уже не воспринимает большие объемы информации, передаваемые в устных либо текстовых форматах. Буквально через несколько минут лекционных занятий студенты утомляются, внимание их рассеивается, и они переключаются на общение «через сервисы коротких сообщений, делают посты, выкладывают фото занятий на свою страницу, комментируя отношение к происходящему»²⁵.

Педагогам становится все сложнее привлечь внимание студентов на лекциях при устном изложении материала, использовании текстов учебников и пр. Зная приверженность молодежи к социальным сетям, преподаватели смело используют социальные сети, приглашают своих обучающихся «в друзья», создают сообщества учебных групп. Студенты получают важную для них обратную связь не только на своих страницах от друзей, но и в своей учебе от преподавателя. Обратную связь студентам стоит давать как устно, так и в письменной форме. Важно быть кратким и точным, так как подростки с трудом вчитываются в длинные письма. Они легко теряют суть в большом тексте, а порой даже не дочитывают его до конца. Молодежь легко принимает обратную связь по СМС-сообщениям. Используя почту или телефон для подачи обратной связи студенту, педагог поддерживает принцип своевременности, важный для поколения, привыкшего к виртуальному общению²⁶.

Зная и принимая во внимание ценностные особенности, правила и принципы своих обучающихся, коллектив колледжа экспериментирует с различными методами организации деятельности студентов, методами обучения. При работе со студентами цифрового поколения важно не устанавливать систему запретов, но создавать мотивационные и процессные барьеры (барьер – условное ограничение, принимаемое обучающимся и используемое для обозначения вектора его внимания и направления учебно-познавательной деятельности). Например, барьером от отвлечения студента на уроке является высокая мотивация познавательной деятельности, проектная коллективная работа в условиях взаимного уважения и регулярной обратной связи с предоставлением самостоятельности в выборе средств проектной деятельности и режиме его выполнения.