Kitabı oxu: «Саммари книги Деборы Макнамары «Покой, игра, развитие. Как взрослые растят маленьких детей, а маленькие дети растят взрослых»»

Подход Ньюфелда

Научиться быть родителем нельзя по книгам или по опыту родственников. Это можно познать только самостоятельно, ни одна инструкция тут не поможет. Эмоциональная основа для превращения в «хороших» родителей закладывается, когда вы тревожитесь за своего ребенка и чувствуете ответственность за него. При этом дети не требуют от взрослых быть идеальными, родителям надо лишь обеспечить их местом, где они могли бы играть и расти, и поддержкой, чтобы они смогли реализоваться.

Психолог Гордон Ньюфелд сформулировал теорию привязанности, которая позволяет понять, как лучше реализовать возможности детей. На основе этой теории и была написана книга «Покой, игра, развитие».

Именно эти три фактора позволяют понять процесс раскрытия потенциала дошкольником. Ориентируясь по ним, взрослые могут направлять свои действия, чтобы ребенок вырос как личность.

Как взрослые растят маленьких детей

Взросление детей можно сравнить с растением: так же как маленькое семечко превращается в спелый плод, так и дети из эмбрионов с неразвитыми органами чувств вырастают людьми, постигающими Вселенную.

Маленькие дети еще не видят полной картины. Они изучают окружающий мир, стараясь воссоздать его по фрагментам, которые они узнают от взрослых. Именно взрослые являются проводниками ребенка в жизнь, показывая ему, как все устроено.

Какие условия необходимы для здорового развития? Этот вопрос может поставить родителей в тупик. Ребенок развивается как физически, так и психологически. Правильные условия нужны и для того, и для другого. Советы по физическому воспитанию сейчас найти очень легко. Доступ к информации о психологическом развитии тоже открыт, но этих данных часто может быть недостаточно, они могут быть противоречивы и запутаны, так как разные эксперты имеют разные взгляды на эту проблему.

Так, например, популярная парадигма бихевиоризма основана на убеждении, что эмоции мешают нормальному поведению детей. Последователи этой теории придерживаются мнения, что, наладив поведение ребенка, можно исправить и эмоции. При этом в качестве воспитательных мер нужно использовать вознаграждение, принуждение, негативное и позитивное подкрепление поступков.

Однако данная парадигма подвергается критике на фоне исследований, доказывающих большую роль привязанности и эмоций в развитии человека. Нейробиологи признают, что уже с момента появления на свет в ребенке заложена мотивационная система, которая основывается на врожденных импульсах и эмоциях. Таким образом, природные силы играют ключевую роль в личностном развитии.

Детям необходимо присутствие рядом хотя бы одного взрослого, общение с которым приносило бы им радость. Когда потребность в привязанности у ребенка удовлетворена, он становится открытым для игры. А именно в игре формируется личность.

Согласно теории Ньюфелда, есть три основных процесса, которые приводят к личностному росту:

• процесс становления;

• процесс адаптации;

• процесс интеграции.

Процесс становления отвечает за постепенное отделение ребенка от взрослых, его движение к независимости. Ребенок учится формулировать планы, цели и стремления; видеть альтернативы и брать ответственность за свои действия.

Процесс адаптации делает ребенка психологически устойчивым, дает силы преодолевать препятствия и учиться на своих ошибках. Он позволяет ребенку осознать, что не все в мире идет по его сценарию, и, как следствие, решает проблемы с истериками и агрессией детей.

Процесс интеграции подразумевает превращение ребенка в разумную и ответственную личность. В результате этого процесса дети перестают действовать импульсивно, под влиянием момента. Они учатся контролировать свои эмоции.

Если обеспечить все условия для личностного роста ребенка, то внутренние процессы становления, адаптации и интеграции приведут его к индивидуальности.

Родители зачастую стараются ускорить процесс взросления своих детей. Они стремятся добиться от ребенка зрелого поведения, забывая, что зрелое поведение – не синоним зрелости.

Спешка проявляется, например, в желании родителей как можно быстрее научить ребенка читать, писать, изучать иностранные языки. Но в таком случае, рост детей происходит за счет их развития. Спешка мешает осознанию эмоций, благодаря которым ребенок может стать человечным.

Личность дошкольника: Отчасти «красавица», отчасти «чудовище»

С рождения ребенка и приблизительно до пяти-семи лет полушария его мозга развиваются по отдельности. Именно поэтому дети дошкольного возраста уделяют внимание только одному раздражителю (звук, действие) в момент времени. Кроме этого, до трех лет происходит наибольшая нейронная активность детского мозга, то есть он находится в фазе активного развития. Это объясняет периодическую глубокую увлеченность тем или иным занятием.

Некоторые дети обладают повышенной чувствительностью. Их называют детьми-орхидеями. Они более восприимчивы к окружающей среде, чем их ровесники. Чувствительность детей-орхидей распространяется не только на звуки, запахи или цвета, но и на методы воспитания. В неблагоприятных условиях увеличивается риск подверженности детей-орхидей расстройствам психики, в то время как в идеальной среде они смогут превзойти ровесников в развитии. Главная задача родителей такого ребенка – не перегружать его информацией и обеспечить достаточно простора для игры, чтобы уменьшить его эмоциональную уязвимость.

Только начиная с пяти лет, а у некоторых детей и позже, у ребенка появляется совесть. Он начинает действовать более логично и сдержанно, чем ранее. Это происходит потому, что теперь его мысли и чувства смешиваются в префронтальной коре мозга.

Период формирования префронтальной коры – важнейший этап развития ребенка. Именно в это время происходит его личностная и социальная интеграция. Попытки ускорить этот процесс могут привести к следующим проблемам:

1. Ребенок рассматривает мир только с одной стороны и не принимает в расчет более одного элемента, когда решает проблему.

2. У ребенка отсутствует самоконтроль, поэтому он может вести себя неуравновешенно и говорить все начистоту.

3. Для него нет золотой середины. Всё окрашено либо в черный, либо в белый цвет.

4. Ребенок действует, исходя только из одной точки зрения. Именно поэтому дошкольников не смущают пробелы в логике сказок.

5. Ребенок не осознает понятие труда, для него вознаграждение должно происходить сразу после действия, а любые трудности заставляют его разочаровываться и опускать руки.

6. Для маленького ребенка не существует местоимения «мы». Его внимание направлено либо на себя самого, либо на одного взрослого.

Искусственно приблизить взросление не получится. Терпение и самоконтроль появятся только тогда, когда ребенок «созреет» для этого. Как же решить проблемы с незрелостью? Для этого можно использовать следующие стратегии:

1. Предупреждение неприятностей. За маленькими детьми необходимо все время присматривать и следить, чтобы они не оказались в проблемной для них ситуации, в которой не смогут разобраться самостоятельно.

2. Использование распорядка дня оставляет детям меньше возможностей для неожиданных поступков, а также дает им ощущение безопасности.

3. Объяснение детям ориентиров поведения в обществе, так как многие незнакомые ситуации могут вызвать у них замешательство.

4. Сохранение отношений между ребенком и родителем невредимыми даже в конфликтных ситуациях.

5. Поощрение внутреннего конфликта в ребенке.

Проблемы с импульсивностью у детей будут не всегда, а только до появления у них смешанных чувств. Смешанные чувства появляются примерно с пятилетнего возраста. Сигналом этого могут служить паузы в разговоре, первые попытки понять игру слов. Ребенок постепенно начинает смотреть на ситуацию не однобоко, а с разных точек зрения. Родители в это время могут подталкивать дитя к размышлениям, задавать ему вопросы о различных сторонах одной и той же проблемы.

После появления смешанных чувств ребенок потеряет не только свою импульсивность и непредсказуемость, но и часть своей наивности и невинности. А до этого момента ему необходимо проводить время в игре.