Kitabı oxu: «Сначала жизнь, потом профессия»

Моей дочери Маше

Глава 1. С чего начать, если ребёнок не знает, кем хочет стать

Представьте: сегодня вечером ваш ребёнок наконец отвечает на вопрос, кем хочет стать. Называет профессию уверенно, без привычного «не знаю».

Вы выдыхаете. Теперь можно искать подходящее обучение, смотреть программы и считать расходы.

Но что именно стало понятно?

Знает ли подросток, чем будет заниматься большую часть рабочего дня? Пробовал ли хотя бы маленькую часть этой работы? Что его привлекает: сами задачи, знакомый человек в профессии, обещанный доход, красивое название?

Назвать профессию можно за несколько секунд. Чтобы разобраться, насколько она тебе подходит, нужны время и опыт.

Поэтому я предлагаю начать с другого вопроса: что мы уже знаем о жизни, которая могла бы подойти вашему ребёнку? Не нужно просить его представить себя в сорок лет. Начнём со знакомых занятий: когда ему интересно и что он охотно делает сам?

Эта книга адресована прежде всего родителям, но во многих заданиях понадобится собственный ответ подростка. Ваши мнения могут не совпадать. Это повод лучше понять друг друга, прежде чем выбирать обучение.

Что именно предстоит выбрать сейчас

Попробуйте закончить фразу: «В ближайшее время нам нужно решить…» Если продолжение звучит как «кем ребёнок будет всю жизнь», задачу стоит уменьшить. Возможно, сейчас нужно выбрать дальнейшее обучение, определить предметы для подготовки или понять, какие направления вообще рассматривать.

Для начала выясните, когда нужен ответ и что зависит от этого решения. Так станет понятнее, сколько у вас времени и с чего начинать.

Я предлагаю такую последовательность:

• Сначала разобраться, какие занятия и условия подходят подростку.

• Затем найти профессиональные направления, где это можно применить.

• После этого проверить представления на практике и сравнить обучение.

Не обязательно получить все ответы за один вечер. Если в семье уже звучит уверенное «хочу стать…», используйте это как направление для исследования. Узнайте, откуда возник интерес и что подросток знает о работе. У него может быть собственный опыт, а может быть только привлекательный образ. В обоих случаях есть с чего начать.

Важные ограничения лучше выяснять заранее: что потребуется для поступления, какие расходы возможны, доступно ли подходящее обучение рядом с домом. Условия конкретной программы проверяйте в официальных источниках. Возможность позднее изменить путь не означает, что любой переход будет быстрым, бесплатным или доступным без дополнительной подготовки.

Как разделить участие подростка и ответственность родителя

У родителя и подростка может быть разное представление об удачном выборе. Взрослому важны доступность обучения, возможность заработка и понятное будущее. Подросток может больше думать о том, интересно ли ему будет учиться, какие люди окажутся рядом и сколько самостоятельности у него появится. Эти вопросы можно обсуждать вместе, не требуя одинаковых приоритетов.

Родителю стоит обозначить реальные возможности семьи:

• Какую сумму вы готовы выделять на обучение и связанные с ним расходы?

• Возможен ли переезд?

• На какую помощь подросток сможет рассчитывать?

Чем конкретнее вы назовёте условия, тем легче будет сравнивать варианты.

Как говорить об ограничениях без оценки ребёнка

Фраза «сначала докажи, что заслуживаешь нормального образования» переводит разговор в оценку самого ребёнка. Если ограничение финансовое, так его и назовите:

«Мы можем оплачивать обучение в этих пределах. Давай посмотрим, какие варианты сюда попадают».

Если вы сомневаетесь в готовности подростка жить отдельно, не стоит объяснять отказ деньгами или неопределёнными семейными обстоятельствами. Назовите то, что вас беспокоит:

«Я пока сомневаюсь, как ты будешь справляться с бытом вдали от дома. Давай разберём, что ты уже делаешь самостоятельно и какая помощь понадобится».

Если вам не нравится выбранное направление, начните с выяснения причин интереса:

«Расскажи, что тебя привлекает в этом направлении. Я пока не понимаю, чем там занимаются».

Так ограничения и сомнения становятся темой для обсуждения. При этом не нужно обещать возможность, которой у семьи нет: если переезд невозможен, это тоже важно сказать прямо.

Подростку тоже нужна своя часть работы. Можно договориться, что он выбирает две программы для просмотра, а взрослый помогает разобраться с требованиями. Или подросток составляет вопросы студенту, а родитель помогает организовать встречу.

Разногласие полезно переводить в вопрос, на который можно найти ответ. Если вы сомневаетесь, справится ли подросток с переездом, обсудите дорогу, питание, расходы, бытовые обязанности и доступную помощь. Тогда станет понятнее, к чему нужно подготовиться и какие условия для семьи приемлемы.

Одна граница особенно важна: согласие попробовать направление не равно обещанию обязательно в него поступить. Если после знакомства подросток говорит «мне не подошло», сначала спросите, что именно он увидел. Для этого вы и собираете опыт до окончательного решения.

Родитель может предложить вариант и объяснить свои доводы. Подросток может с ними не согласиться и привести свои. Если договориться пока не получается, запишите, в чём именно вы не согласны. Иногда выясняется, что вы спорите о разных вещах.

Как начать разговор, если в ответ звучит «не знаю»

Не спешите расшифровывать эти слова за подростка. Возможно, он мало знает о профессиях, не понимает своих интересов или затрудняется выбрать между несколькими вариантами. В зависимости от этого ему понадобится разная помощь.

Вот условный пример такого разговора:

Подросток: «Не знаю, кем хочу стать».

Родитель: «Не обязательно решать сейчас. Ты пока не знаешь, какие есть варианты, или ни один не нравится?»

Подросток: «Я вообще мало знаю, что бывает».

Родитель: «Тогда можем посмотреть несколько направлений. Просто познакомиться, без решения о поступлении. Хочешь?»

Подросток может ответить иначе. Дайте ему время и возможность объяснить по-своему, если ваши предположения не подходят.

«Мне нравится английский» ещё не рассказывает, любит ли подросток читать, общаться, разбирать устройство языка или смотреть видео без перевода. Один дополнительный вопрос может оказаться полезнее быстрого совета поступать на определённую специальность.

Если подросток вообще не хочет говорить о будущем, предложите выбрать другое время или способ: написать сообщение, посмотреть вместе одну программу, обсудить впечатления после мероприятия. Спросите, согласен ли он на такой формат. Заранее скажите, что хотите обсудить, и договоритесь о времени.

Не выбирать профессию прямо сейчас не означает откладывать подготовку на неопределённый срок. Взрослый может назвать сроки прямо: «Нам нужно разобраться с вариантами к такой-то дате. Давай решим, когда начнём и что я могу подготовить». Пока можно собрать сведения о сроках и расходах. Сам выбор оставьте для совместного обсуждения.

Семейное задание. Первый шаг без готовой профессии

Задание поможет выбрать один вопрос о дальнейшем обучении или работе и договориться, как вы начнёте его исследовать. Профессию по итогам выбирать не требуется.

Участвуют подросток и один взрослый, с которым он готов обсуждать тему. Если участвуют несколько взрослых, каждый отвечает за себя. Понадобятся два листа бумаги или заметки в телефоне и примерно 15–20 минут для первого разговора.

1. Сначала ответьте отдельно

Родитель записывает три коротких ответа:

• Какое решение предстоит семье и к какому сроку?

• Какие ограничения действительно существуют?

• Какую помощь он готов предложить?

Подросток отвечает на свои три вопроса:

• Что об учёбе или работе ему сейчас интересно узнать?

• Какое занятие он готов попробовать или изучить подробнее?

• Какая помощь взрослого была бы полезна?

Здесь можно написать «не знаю», «пока не хочу выбирать» или назвать несколько вариантов.

2. Затем обменяйтесь ответами

По очереди прочитайте то, чем готовы поделиться. Сначала задавайте уточняющие вопросы. Не исправляйте ответы друг друга и не превращайте их в обещания.

Обсудите, что оказалось неожиданным и где вам не хватает информации. Есть ли вопрос, который интересен подростку и важен для ближайшего решения семьи? Если ваши приоритеты расходятся, назовите разницу без попытки немедленно её устранить.

3. Выберите одно небольшое действие

Договоритесь о действии на ближайшую неделю или другой конкретный срок. Например, найти два доступных мероприятия, составить вопросы знакомому специалисту или посмотреть примеры заданий на интересующей программе.

Запишите договорённость в одной заметке:

• Какой вопрос исследуем?

• Что сделаем и кто за что отвечает?

• Когда обсудим результат?

Выберите действие, которое реально выполнить с имеющимися временем и средствами. Если общего направления пока нет, можно сначала сравнить два разных вида деятельности.

Если подросток не готов участвовать, не заполняйте ответы от его имени. Взрослый может выполнить свою часть, предложить вернуться к заданию и уточнить, какой формат обсуждения был бы приемлем.

4. Вернитесь к результату

В назначенное время обсудите, что удалось узнать, что осталось непонятным и хочется ли продолжать. Если действие не состоялось, выясните причину: не хватило времени, задача оказалась сложной, интерес изменился или помощь была нужна раньше. После этого уменьшите шаг либо выберите другой.

После разговора у вас останется короткая заметка: что хотите выяснить, кто что сделает и когда вы обсудите результат. После выбранного действия добавьте, что удалось узнать. К заметке можно вернуться, когда будете сравнивать направления и образовательные программы. Готовая профессия пока не нужна. Достаточно понимать, с чего вы начинаете.

В следующей главе мы подробнее разберём, какой ритм, окружение и занятия могли бы подойти подростку. Постепенно из этих наблюдений сложатся критерии, с которыми уже можно исследовать профессии.

Глава 2. Какая жизнь ему подходит

Сейчас достаточно заметить, что вам интересно, представить несколько вариантов и выбрать, что попробовать. Ответы могут меняться с опытом. «Сначала жизнь» означает начать с исследования повседневных условий, оставляя место разным вариантам и новым открытиям.

Представьте два обычных рабочих дня. В одном человек большую часть времени занят одной сложной задачей. Он читает, сравнивает, пробует разные решения, иногда советуется с коллегой. К вечеру результат ещё не готов, но стало понятно, куда двигаться дальше.

В другом дне много встреч и перемещений. Нужно объяснить, договориться, проверить что-то на месте, отреагировать на неожиданную просьбу. Несколько дел закончены, остальные переходят на завтра.

Пока мы даже не назвали профессии. А вам, возможно, уже захотелось оказаться в одном из этих дней. Или вы подумали: «Мне бы что-то среднее».

Предложите подростку тоже присмотреться к этим двум картинам.

• Что его привлекает?

• Что утомляет уже при чтении?

• Чего не хватает в обоих вариантах?

Можно заинтересоваться обоими днями или пока не узнать себя ни в одном. Ответы подскажут, что хочется изучить ближе.

Работа занимает место в жизни: у неё есть ритм, окружение, нагрузка и требования. За красивым названием стоит множество обычных дней. С них и начнём.

Не нужно придумывать себя взрослого

Вопрос «Какую жизнь ты хочешь?» может оказаться слишком большим. Особенно если пока трудно представить даже следующий учебный год. Не будем требовать от подростка подробного плана: где жить, сколько зарабатывать и кем стать к тридцати.

Можно поговорить о том, что ему уже знакомо.

• Когда он берётся за дело без долгих уговоров?

• В какой компании ему удобно участвовать?

• После каких занятий хочется продолжить, а после каких нужно побыть одному?

• Что помогло закончить трудную задачу?

При этом не стоит делать вывод по одному вечеру. После напряжённой недели желание лежать и смотреть видео мало рассказывает о предпочтениях в будущей работе.

Возьмите несколько разных ситуаций:

• учебное задание,

• занятие по собственному выбору,

• общее дело с друзьями, помощь дома.

Нам нужны примеры, а не характеристика ребёнка в двух словах. Вместо «он у нас общительный» полезнее вспомнить, как он объяснил товарищу задание, организовал игру или поддержал разговор с незнакомым человеком. Это разные действия. Одно может нравиться, другое даваться с трудом.

Родитель может предложить своё наблюдение и спросить: «Ты тоже так это видишь?» Подросток имеет право ответить, что взрослый заметил только часть происходящего. Например, выступление получилось, но готовиться к нему было неприятно. Или результат вышел скромным, зато само занятие увлекло.