Kitabı oxu: «Музыкальные праздники в детском саду»

На книги этой серии (в комплекте с журналом «Воспитатель ДОУ») можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» – 80899,

«Пресса России» – 39755,

«Почта России» – 10395.

Библиотека Воспитателя выходит ежемесячно

Рецензенты:

Г.В. Ахметжанова – д-р пед. наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и методик преподавания Тольяттинского государственного университета;

И.В. Руденко – д-р пед. наук, профессор кафедры педагогики и методик преподавания Тольяттинского государственного университета.

© Цветков А.Н., оформление, 2018

© Груздова И.В., Кузнецова С.В., Куракина Л.Т., текст, 2018

Введение

В пособии представлены методические и практические идеи организации праздников и развлечений в детском саду, на примерах разработки содержания праздничных утренников и досугов раскрываются условия развития эмоционально-ценностного отношения детей к музыке и музыкальной деятельности.

Пособие содержит методические рекомендации об организации и технологии подготовки праздников в детском саду с учетом современных требований художественно-эстетического развития воспитанников дошкольной организации.

Праздник у всех народов рассматривался как перерыв в череде будних дней и противопоставлялся им. Поэтому издревле в обществе существовала потребность в праздниках. Они выполняли важные социальные функции: компенсаторную, эстетическую, нравственно-облагораживающую. Праздник вписан в жизнь не только общества и культуры, но и человека как существа не только культурного, но и природного.

Праздник выступал как способ духовного единения, коллективного самовыражения и обретения свободы, раскрепощения, снятия груза ежедневных забот и тревог. Этим пониманием «встречи» природы и культуры в феномене праздника отличаются и социокультурная его природа, и ценность как для общества в целом, так и для конкретной личности.

Воспитательная функция праздника заключается в способности сохранять и передавать традиции от одного поколения к другому. Во время праздника происходит освоение определенных моральных норм, заложенных в обрядах, традициях, мифах, осознание необходимости следовать этим нормам и т. д. Воспитание ценностного отношения к конкретным жизненным событиям – неотъемлемая часть праздников.

Организация детских праздников и концертов

Современный детский праздник – особое воспитательное пространство с разнообразными связями и отношениями, создающими условия для разностороннего развития и социализации личности дошкольника.

Поэтому детский праздник представляет собой культуротворческую форму организации совместных действий детей и взрослых, событий, а также специально сконструированных ситуаций, направленных на развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование его общей и музыкальноэстетической культуры.

Особенность детских праздников и их роль в воспитании ребенка

В общую цепь радостных настроений и незабываемых эмоций детства праздники вносят свои особые чувства и переживания. Разнообразие средств и форм организации праздничных мероприятий в детском саду (музыкально-тематические постановки, детские концерты и композиции, тематические развлечения, концерты и кукольные спектакли, театрализованные музыкальные игры-сказки, драматические музыкальные спектакли и т. п.) возбуждают чувства, эмоции, доставляют дошкольникам огромное удовольствие.

Праздник — своеобразная форма духовного самовыражения и обогащения ребенка. Его цель – служить познанию юными гражданами мира и развивать их мировоззрение, личную инициативу, навыки организатора, коллективиста, укреплять высокие нравственные принципы, прививать эстетический вкус. Праздники – это и радость общения, радость творчества, радость самовыражения.

Детский праздник — система различных субъективно-объективных и личностно-общественных отношений и основанных на них видов деятельности детей, форма коллективного единения, в которой выражается общее настроение и сопереживание участников.

Детские праздники и развлечения – важная часть педагогического процесса, одна из увлекательных для детей и взрослых форм организации деятельности, а также средство воспитания дошкольников, которое несет в себе серьезную эстетическую и духовно-нравственную нагрузку

Основные приметы детского праздника: идея, захватывающая всех детей, логичный сюжет, композиция, традиции, ритуалы и обычаи, костюмированность, творческое игровое действие, неожиданность и сюрпризность.

Художественно-педагогическая значимость и событийность детского праздника характеризуются следующими признаками:

– добровольностью участия и согласием детей и взрослых со всеми обязательными и условными правилами организации разных видов деятельности в содержании того или иного праздника;

– свободным выбором детьми разнообразных сюжетов, ролей, поведения во время праздничного действия;

– наличием в праздниках глубинных народных традиций, включающих в себя весь спектр обычаев, ритуалов, церемониалов, символов и атрибутов, выработанных социальным временем и отраженных в жанрах классического и народного искусства.

Особенности детского праздника: общественно значимое содержание; игровая форма; зрелищность; эмоциональность; гармоничное соотношение между поучением и развлечением, познавательным и эмоциональным содержанием; взаимодействие различных видов искусств; использование ярких художественных средств; коллективное участие и коллективное восприятие; добровольность участия, свободное единение детей во имя радости.

Дети хотят участвовать в празднике активно, их не удовлетворяет роль наблюдателей. И воспитателю предоставляется возможность удовлетворить желания и потребность в активности каждого ребенка. В силу этого детский праздник должен иметь не только развлекательные, но и развивающие, обучающие функции.

Главное воспитательное воздействие праздников заключается в том, что их основная идея доносится до детей в образной форме, при помощи ярких эмоциональных средств.

Значимая идея праздника, с одной стороны, – сумма событий, факторов, имен, мифов, интерпретируемых историей его становления в обществе; с другой – это культура людей, нравы, обычаи, традиции общенационального и локального характера.

Идея должна проходить через все содержание праздника, раскрытию ее служат песни, стихи, музыка, пляски, хороводы, инсценировки, художественное оформление. Например, День Осени или Праздник Урожая, Новый год, праздник 9 Мая – День Победы и т. д. создают определенное настроение у детей, требуют от воспитателей или организаторов праздника учета тематического принципа в отборе репертуара, акцентирования внимания воспитанников и всех участников на определенных знаниях и эмоциональных переживаниях.

Идея праздника будет донесена до каждого ребенка, если она раскроется на доступном детям художественном материале с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Как деятельность, ближе всего стоящая к интересам детей и выражающая зону их ближайшего развития, мироощущение, праздник должен рассматриваться как мощное средство гуманизации воспитания, как форма, имеющая отношение ко всем другим видам деятельности (познанию, труду, эстетике, общению). Праздник представляется в качестве всестороннего развития личности.

Содержание каждого праздника должно вызывать у детей эстетические чувства, формировать их художественный и музыкальный вкус. Поэтому необходимо тщательно продумывать сочетание на празднике различных видов искусств. Дополняя друг друга в раскрытии одной темы, они увеличивают силу эмоционального воздействия на детей. Следовательно, эстетическая функция праздников связана с эмоционально-чувственным воздействием.

Природа праздника такова, что может побудить ребенка реально переживать события, каких он, в силу недостаточного жизненного опыта, не испытывал, сделать сопричастным к конкретному событию общественной или личной (семейной) жизни.

Праздничная атмосфера, красота оформления помещения, костюмов, хорошо подобранный репертуар, красочность выступлений – все это важные факторы эстетического воспитания дошкольников.

Праздники открывают детям простор для творчества, рождают в душе ребенка светлые чувства, благородные порывы, воспитывают умение действовать в коллективе, духовно обогащают ум и сердце.

Нравственное воспитание дошкольников в процессе праздников обусловлено, прежде всего, их содержательной направленностью. Произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе формируют патриотические чувства; участие в праздниках и концертах формирует дисциплинированность, культуру поведения; дошкольники объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей.

Праздники, связанные с историей страны, с ее вековыми традициями, обрядами, обычаями позволяют человеку осознать свое единство со всем народом.

Педагогически грамотно организованный праздник способствует усвоению ребенком мировоззренческих и этических знаний, эффективному формированию межличностных отношений, развитию чувства патриотизма и уважительному отношению к культуре других народов, вырабатывает уважение к людям труда, материальным и духовным ценностям; самому себе, нормам и правилам поведения в разных видах общения и взаимодействия. Праздник стимулирует деятельность ребенка, способствует накоплению им опыта общественного ценного поведения, проявлению инициативы и самостоятельности.

Праздники, детские концерты и музыкальные развлечения позволяют ребенку открыть в себе новые способности и таланты, развить уже имеющиеся умения и навыки. При подготовке к празднику и в процессе праздничного мероприятия дети демонстрируют свои достижения. Кроме того, праздники и развлечения являются источником новых впечатлений для ребенка, стимулом развития способностей и дарований.

Детские праздники – не пустое времяпрепровождение для детей, это составная часть их образовательной культурно-просветительской и творческой программы. Праздник аккумулирует самые разнообразные творческие поиски детского и педагогического коллективов, направлен на формирование основ музыкально-эстетической культуры и творческих способностей воспитанников.

Образовательно-познавательная информация, содержащаяся в празднике, существенно обогащает знания ребенка. Обучающая функция праздника заключена в том, что сегодня дошкольники являются активными участниками подготовки праздничного мероприятия в дошкольной организации. В любом детском празднике присутствуют разнообразные виды и жанры искусства: литература, музыка, танцы, живопись, театр, пантомима и т. д. Таким образом, праздник является синтезом практически всех видов искусств. Использование разнообразных средств в работе с детьми позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить специальные и общие творческие способности.

В ходе организации праздника, при продуманном и грамотном подборе материала к нему у ребенка формируются положительное отношение, интерес ко многим видам деятельности. Мы знаем, что нередко встречаются дошкольники, которых трудно заинтересовать, праздники и развлечения – прямая дорога любой деятельности к сердцу ребенка.

На празднике дети танцуют, поют, рисуют, говорят, играют, выражают эмоции и чувства. Воспитанники учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью; также с удовольствием участвуют в сочинении программы и проекта праздника.

Детские праздники выполняют коммуникативную и регулятивную функции, поскольку являются важным средством воспитания, действенной формой общения, налаживания контактов, проявления инициативы и самодеятельности. Праздник – эмоционально и содержательно богатая, образная речевая среда, так необходимая дошкольникам. Дети и взрослые испытывают эмоциональный комфорт и подъем во время праздника, а музыкальные и литературные произведения, если они затронули внутренний мир ребенка, побуждают его к эмоциональному отклику, сопереживанию рассуждениям и желаниям обменяться впечатлениями по завершении праздничного мероприятия.

В этом контексте следует отметить, что праздник для ребенка становится праздником, когда его привлекают к творческому взаимодействию, это развивает у него желание и умение неформально общаться, создавать художественные образы.

Важную роль играет компенсаторная функция – восстановление сил энергии, затраченных ребенком в процессе образовательной деятельности.

Система воспитательно-образовательной работы охватывает многообразное содержание, например, такое, как:

– включение сценических движений, использование подготовительных упражнений для развития дикции, вокальные упражнения;

– дополнительные танцевальные занятия с хореографом способствуют развитию творческой пантомимы;

– создание элементов декораций на занятиях по изобразительной деятельности;

– обучение уместному и эстетически оформленному использованию жестов и мимики, искусство диалога, перевоплощения, экспромта и т. д.

Такое содержание подготовительной работы обогащает жизненный опыт дошкольников, влияет на уровень его способностей и общей образованности, расширяет кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию детей.

Праздники, которые отмечаются в дошкольной организации, имеют свои цели и задачи. Цель праздников в детском саду – доставить ребенку радость, возможность отдохнуть, развлечься, выразить свои таланты. Конечно, самое главное – создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем, сформировать праздничную культуру: рассказать им о традициях праздника, его организации, правилах приглашения гостей и гостевом этикете.

Детский праздник в современной дошкольной организации решает комплекс задач:

• создавать условия для творческого самовыражения каждого воспитанника, развития его способностей и дарований;

• вызывать положительный эмоциональный настрой и радостные переживания у детей и взрослых;

• сформировать представления о праздничной культуре;

• познакомить с традициями праздников, их организацией;

• приобщать к ценностям общечеловеческой культуры, сформировать начала музыкально-эстетической и общей культуры детей.

Анализ проводимых праздников в дошкольных организациях, содержания их сценариев показывает, что зачастую праздники носят преимущественно развлекательный характер, а это принижает их значимость и воспитательную результативность, поскольку препятствует формированию у детей эстетических качеств, нравственности, познавательных и творческих способностей. На практике детские праздники часто проходят по сценариям, разработанным только взрослыми, в них нередко процветают шаблонность и стереотипность форм проведения. Поэтому важно рассматривать праздник как совместную с детьми творческую деятельность.

Недостаток многих праздников – их невысокий художественный уровень, ориентированность в отборе музыкального репертуара на культуру отдыха взрослого человека, что объясняется отсутствием продуманного педагогического содержания праздника, его основной идеи, развивающих задач, соответствующих возможностям дошкольников.

Эффективному проведению праздников и их воздействию на развитие личности воспитанников способствует выработанная общая позиция педагогического коллектива в отношении организации и проведения детских праздников. Такая позиция предполагает реализацию следующих требований организации праздника в ДОО:

– обсуждение и планирование всех этапов детского праздника;

– объединение его составных частей вокруг главной идеи и цели;

– обоснованный и продуманный отбор музыкального, литературного и художественного материала;

– отбор выразительных средств, используемых на празднике с учетом их педагогической целесообразности;

– коллективное подведение и психолого-педагогическая оценка итогов проделанной работы педагогического коллектива по организации и проведению детского праздника.

Следовательно, праздник в ДОО, во-первых, надо рассматривать как относительно самостоятельную форму организации воспитательного и образовательного процесса. Во-вторых, следует характеризовать его как целостную структуру, все компоненты которой находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии с образовательным процессом и связаны с основной образовательной программой дошкольной организации. В-третьих, необходимо различать специфические особенности функционирования праздника, отличать их от других форм и средств обучения и воспитания дошкольников, выделять закономерности его всесторонне целостного воздействия на эмоционально-эстетическую, духовно-нравственную и познавательную сферы личности ребенка.

Виды и содержание детских праздников

В практике работы дошкольной организации распространены различные виды и формы организации детских праздников. Это фестивали, театрализованные представления, балы, карнавалы, утренники, музыкально-литературные вечера, музыкальные концерты и др. Все детские праздники, согласно ФГОС дошкольного образования, отражают область художественно-эстетического развития дошкольников. В настоящее время определился основной состав праздничных мероприятий, которые ежегодно проводятся в образовательных учреждениях. Вместе с тем различные авторы классифицируют праздники на разной основе.

Понимание детского праздника как системы различных субъективно-объективных и личностно-общественных отношений и основанных на них видов деятельности детей позволяет выявить основные типы и виды праздников в детском саду, а также цели их организации. Опираясь на работы М.Б. Зацепиной, выделим основные типы и виды детских праздников. В основу их классификации мы положили общепринятую праздничную культуру, выработанную в нашей стране, и выделили следующие виды детских праздников:

– народные и фольклорные (праздники народного календаря): Святки, Масленица, праздник Ивана Купалы, весенне-летние игрища и забавы, Осенины;

– государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.;

– международные: День матери, День защиты детей, Международный женский день;

– православные: Рождество Христово, Пасха, Вербное воскресенье, Троица, Покров и др.;

– бытовые и семейные: день рождения, выпуск в школу, Праздник Букваря;

– традиционные праздники, т. е. которые специально придумываются взрослыми с целью доставить детям радость. Например, «Праздник Мыльных пузырей» (Оригами, Воздушных шаров, Бумажных корабликов и т. д.) (см. табл. 1).

Праздник объединяет в себе различные характеристики, будучи и познавательным отражением действительности, и ее оценкой, выражением духовного мира личности, и социальным явлением, видом игровой, эстетической деятельности, средством воспитательного воздействия. Все эти характеристики системно взаимосвязаны, являясь разными аспектами нерасторжимого в своей целостности художественно-педагогического процесса взаимодействия детей и взрослых в проведении праздника.

Таблица 1

Виды детских праздников

В начале учебного года (обычно в октябре) в детских садах проводится «Праздник осени», или «день Урожая». Корни этого праздника уходят к древним земледельческим и скотоводческим обычаям, что символизирует прощание с летом. На празднике можно устроить, например, выставку даров лета. Интересным событием, сопровождающим этот праздник, может стать осенняя ярмарка на территории детского сада, где представлены овощи и фрукты, выращенные на дачах; участники могут обмениваться плодами – такое действие можно обыграть в фольклорной манере общения. В основе этого праздника зрелища и игры, поскольку этот праздник является первым в учебном году, и дети на занятиях, в основном, занимались повторением пройденного в прошлом году материала. Он воспитывает умение видеть прекрасное в природе, окружающей среде и труде человека.

Праздник может носить фольклорный характер (например, Осенины), включать народную музыку или строиться на основе классических произведений и детского песенного репертуара: «Есть в осени первоначальной…», «Музыкальное настроение осени», «Осенний вальс» и т. п.

Содержательная часть Праздника Осени полностью зависит от творчества педагогов, их заинтересованности, желания сделать праздник незабываемым. Темы и форма проведения осеннего праздника могут быть разнообразны. Приведем пример из опыта практической деятельности:

– «Праздник осени и урожая»;

– «Осенняя ярмарка»;

– «Осенний листопад»;

– «Осень разноцветная» (интегрированное тематическое занятие);

– «Мисс Осень» в детском саду;

– «Дары осени» (тематическое занятие с использованием информационных технологий);

– «Осень разноцветная» (комплексное занятие с применением нетрадиционных техник изобразительной деятельности).

Самым любимым праздником для детей и взрослых является Новый год. В его основе – сказочный сюжет, в котором участвуют добрые (зайчики, белки, снеговик, феи и т. д.) и злые (Баба-Яга, волк, лиса и т. д.) персонажи. Между ними постоянно возникают конфликты, придающие действию интересные повороты сюжета.

Новогодний праздник может быть построен в форме волшебной зимней сказки, например, по мотивам балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» или сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева». В основу сюжета могут быть положены сюжеты и других известных сказок: «Двенадцать месяцев» С. Маршака, русские народные сказки («Морозко», «Снегурочка», «Два Мороза», «Мороз и заяц», «Зимовье зверей»), «Снеговик» Г.Х. Андерсона, «Белоснежка и семь гномов» братьев Гримм, «Мороз Иванович» В. Одоевского.

Традиционно в новогодний праздник детей посещают Дед Мороз и Снегурочка. Ребята водят хоровод вокруг нарядной елки, показывают Деду Морозу танцы, поют песни, читают стихи, после чего он дарит детям подарки. Этот праздник участвует в формировании у детей отношения к празднику как к чудесному, радостному событию, а эмоциональный подъем обостряет чувства детей. Наблюдая приготовления к празднику дома и в детском саду, видя, как украшают елку, деревья, здания, улицы, ребята проникаются идеей праздника, проявляют интерес к традициям его празднования. Это вызывает у них желание самим принимать активное участие в подготовке новогоднего праздника в детском саду.

После Нового года проводится День защитника Отечества. В программе праздника традиционно проходит изучение истории России, подвигов и мужества ее героев, исторические эпохи и персоналии, солдатские песни и театральные представления, минута молчания и салют. Праздник может быть проведен в форме комплексного занятия, утренника или концерта, участниками и исполнителями которого могут быть как дети, так и взрослые (воспитатели, родители, представители творческих коллективов, военнослужащие и бывшие военные).

Очень интересно проходит праздник «Богатырская застава»¹.

Используя уже наработанный музыкальный материал, разучив с каждой группой по одной тематической песне, по одному танцу, договорившись с кем-то из родителей, кто сможет сыграть Воеводу, организовав пап для помощи своим детям, можно начинать отбор в добровольную дружину защитников Отчизны. В канву мероприятия хорошо вписывается и новый познавательный материал, слайды, диафильмы, организация выставок из произведений художников-баталистов.

На такие мероприятия лучше объединять детей двух групп, близких по возрасту. Соревновательный дух повышает инициативность детей и родителей. После таких досугов дети долго помнят то ощущение общности, радости, гордости за своих родных, друзей, близких. Они учатся любить Родину, осознавая себя частицей общности русских людей, гордиться своими предками, героями.

Масленица. Празднуется Масленица на стыке зимы и весны. Гуляние готовят, как правило, на участке детского сада. С зимой прощаются с блинами, самоварами, шествием ряженых, катанием с горок на санях, шумными играми и затеями, соревнованиями, сжиганием соломенного чучела, взятием снежной крепости. Гудочники и скоморохи, гармонисты и частушечники, торговые ряды ярмарки собирают всех детей детского сада.

Международный женский день 8 Марта также является одним из любимых праздников у детей. К нему готовятся особенно и заранее: для мам, бабушек и сестер делают подарки, открытки, поделки, аппликации и т. д. Этот праздник традиционно проходит в форме концерта для родителей.

Концерты обычно включают различные виды деятельности:

– сольное, ансамблевое и хоровое исполнение песен;

– танцы, например, «Русские Матрешки», «Березки», хороводы с шалями или платками;

– художественное чтение;

– игру на музыкальных инструментах, исполнение небольших сценок и т. п.

Детский концерт можно провести, используя один из видов деятельности, например, выступление детского хора или оркестра детских инструментов.

Концерты бывают тематическими и театрализованными, т. е. красочно оформленными, костюмированными, с использованием показа диапозитивов, грамзаписей, презентаций фотографий из семейных альбомов, фрагментов видеоматериалов по теме.

Участвовать в концертах могут и дети старших дошкольных групп. Они выступают, раскрывая свои способности перед зрителями, радуя их своим творчеством, старанием и умениями, выразительностью исполнений песен, танцев, хороводов, инструментальных композиций. При этом у детей ярко проявляются исполнительские навыки, инициатива, творческая выдумка. В проведении детских концертов роль руководителя отводится взрослому. Воспитатели составляют программу концерта, учитывая заявки детей на участие в нем, следят за тем, чтобы соблюдалась последовательность чередования видов деятельности в номерах и нагрузка на его участников.

Программу весеннего праздника можно составить так, чтобы она включала веселые игры, различные состязания, конкурсы с участием мам.

Праздник Победы – 9 Мая. Праздник радости, грусти и скорби. В содержании тематического занятия этот праздник предполагает знакомство со страницами истории, встречи с фронтовиками, возложение цветов к Вечному огню, слушание и исполнение военных песен.

В подготовительной к школе группе в конце учебного года проводится традиционный Праздник проводов детей в школу – «До свидания, детский сад!». В сценарии праздника широко представлена тема школы, предстоящего обучения, воспитанники показывают свою готовность к школьной жизни. Воспитатели и дети младших групп провожают выпускников в школу, дарят им подарки, поздравляют выпускников.

Палитра музыкальных произведений, передающих образы, настроения этих праздников отличается большим разнообразием: от веселой музыки, торжественной, ликующей, до мягкой, спокойной, задумчивой интонационной палитры.

Сезонные праздники можно проводить и в форме развлечений, что связано главным образом с воспитательными целями и содержанием материала.

Создание соответствующего эмоционального настроя на тот или иной праздник во многом зависит от тщательно составленной программы. Педагог продумывает тему, форму программы, подбирает музыкально-литературный материал, уделяет внимание сюрпризным моментам, художественному оформлению.

Массовой практике присуще большое разнообразие форм проведения нетрадиционных детских праздников, количество которых постоянно растет. Из них наиболее распространены: фестивали, театрализованные представления, тематические дни (1 октября – Всемирный День Музыки, 17 февраля – День Доброты, 1 марта – День кошки, или День Весны, 27 марта – День театра, 1 апреля – Международный День птиц) и недели, праздничные обряды и ритуалы, спектакли, презентации, балы, карнавалы, шествия, смотры, конкурсы, олимпиады, юбилеи, КВНы, утренники, концерты и др.

Перечень нетрадиционных по форме праздников может включать: постановку спектаклей, театрализованные и карнавальные действия, музыкально-литературные композиции, познавательные музыкальные и литературные вечера, концерты, спортивно-музыкальные конкурсы, забавы, фокусы, совместные посиделки, фольклорные и народные импровизации.

Нетрадиционные формы организации детских праздников позволяют приобщить детей к художественной культуре, художественному и музыкальному творчеству, сделать пребывание ребенка в детском саду занимательным, интересным и познавательным.

Все они, как правило, составляют неотъемлемую часть художественно-эстетического развития дошкольников в системе музыкального воспитания в дошкольной организации.

Педагогические условия организации музыкальных праздников и концертов для дошкольников

Воспитательная ценность праздников заключается в том, что их основная идея доносится до детей в образной форме, при помощи ярких эмоциональных средств. Содержание каждого праздника должно вызывать у детей эстетические чувства, формировать музыкальный и художественный вкус. Поэтому необходимо тщательно продумывать сочетание на празднике различных видов искусств: музыку, художественное слово, танец, драматизацию, изобразительное искусство. Дополняя друг друга в раскрытии одной темы, разнообразные они увеличивают силу эмоционального воздействия праздника на детей.

Музыка как ведущий компонент праздника в соответствии с основной темой торжества, соединяет все виды искусства, создает определенный эмоциональный настрой. Она должна вызывать у детей сопереживание, отвечать их эмоциям. Например, веселая, задорная, шутливая музыка на новогоднем празднике настраивает детей на радостное ожидание сюрпризов. Задушевные, лирические мелодии, звучащие в день 8 Марта, передают нежные и теплые чувства, обращенные к мамам, бабушкам, сестрам. На празднике «Выпуск в школу» могут звучать нотки сожаления: ведь расставаться всегда грустно, но и здесь общее настроение должно быть светлым и жизнерадостным.

Тематика и содержание сезонных праздников также являются определяющими в подборе музыки. Встреча с зимой обычно полна надежд на веселые зимние игры, сюрпризы и долгожданные встречи, например на празднике новогодней елки с Дедом Морозом и Снегурочкой («Здравствуй, зимушка-зима!»).

Праздники связаны с разнообразными представлениями, чувствами и переживаниями, отраженными в художественных образах произведений.

Например, теплые, погожие дни, прилет птиц связаны с приходом весны («Встречаем весну»), купание в реке, прогулки в лесу напоминают о лете («Здравствуй, лето!»), яркие, разноцветные листья деревьев – об осени («Осень золотая»). Музыкальные произведения, передающие образы и настроения этих праздников, отличаются богатым интонационным разнообразием и художественной выразительностью.

Музыка пронизывает весь ход праздника, расширяет художественные образы поэтического текста. Поэтому весь музыкальный материал, который используется на празднике, должен быть высокохудожественным. Особые требования необходимо предъявлять к его исполнению: не допускать произвольного изменения музыкального текста, повторения отдельных частей и фраз музыкального произведения, неоправданных пауз, арпеджированных аккордов в его начале и конце и т. д.

Создание соответствующего эмоционального настроя на тот или иной праздник во многом зависит от тщательно составленной программы. Необходимо учитывать и конкретные условия детского сада, возрастной группы, чтобы вся организация праздника отвечала интересам детей, и каждый ребенок получил удовольствие от участия в нем. Это трудная задача для педагога, но ему нужно стремиться всем детям подбирать выступления по их силам, возможностям и наклонностям. Застенчивым ребятам лучше предлагать особенно интересные номера (песню, шутливую инсценировку, стихотворение и т. д.), чтобы они смогли преодолеть свою робость.

Детям, способности которых более скромные, следует подобрать несложные в исполнительском плане роли в танце или оркестре. Такой подход к организации праздника педагогически оправдан, и, как правило, дает хорошие результаты. Эмоциональный подъем активизирует детей, вселяет в них уверенность, позволяет снизить дидактические трудности обучения и развития детей.

Праздник может оставить глубокий след в памяти ребенка в том случае, если идея праздника, его содержание, сюжет, символы, праздничные действия понятны детям и осмысленны ими. Подбирая музыкальные и литературные произведения, педагог-музыкант должен продумать, насколько этот материал соответствует уровню общего и художественно-эстетического развития детей, их способностям, уровню овладения исполнительскими и творческими умениями и навыками, а также учитываются возможности восприятия музыкальных интонаций, смыслов и художественных образов произведений вокального и инструментального искусства.

Празднование — не только зрелище, но и событие, объединяющее коллектив детей и взрослых общим чувством радости. Привлекательные для детей песни могут повторяться многократно и с каждым разом исполняться все более выразительно, дополняться элементами драматизации, сопровождаться игрой на музыкальных инструментах или другими видами музыкального творчества (танцевально-игровое, музыкально-игровое, ритмопластическое).

Музыкальный руководитель не обязательно должен готовить для каждого праздника совершенно новые игры, танцы, песни и упражнения. Если игнорировать это педагогическое условие, может возникнуть перегрузка в содержании музыкальных занятий из-за дополнительного музыкального материала. И что не менее опасно для музыкального развития детей – сокращение времени или вовсе исключение деятельности по развитию у дошкольников музыкального восприятия и музыкального творчества.

На празднике должно быть одно-два новых произведения, требующих высоко уровня исполнительства. Важно помнить, что один и тот же танец (или песню) дети могут исполнить и в день осеннего праздника, и на концерте, посвященном выпуску в школу, и на празднике новогодней елки. Конечно, на каждом из этих празднований будет и новый, созвучный его теме материал, но повторять песни, игры и танцы важно и необходимо.

Не следует перегружать программу праздника и большим количеством выступлений, так как это утомляет детей и тем самым снижает их интерес к представлению и праздничный подъем.

В содержание детских музыкальных праздников не рекомендуется включать сложные по композиции постановочные танцы и хореографические номера, подготовленные силами дошкольников. При их исполнении дети копируют движения взрослых, приучаются позировать. Пропадает главное – искренность, непосредственность, естественность и творческая выразительность, доступная детям дошкольного возраста.

В праздничную программу можно включить не только песни с праздничной тематикой, но и народные, фольклорные, шуточные, связанные с игрой, забавами или творческими музыкально-ритмическими движениями.

Ребенок дошкольного возраста только тогда сможет выразить в движениях свое настроение, когда овладеет способом их выполнения и запомнит их последовательность без многочисленных репетиций и непомерно высоких физических усилий. Например, понятны и доступны детям танцы славянских народов, музыкально-ритмические импровизации с яркими атрибутами, основанные на восприятии произведений музыкального искусства, характерные танцы, связанные с выразительным изображением персонажей и элементами драматизации и др.

Участниками праздничных мероприятий могут быть взрослые – родители, воспитатели, сотрудники или приглашенные артисты. Выступления взрослых вносит разнообразие в программу праздников, повышает настроение детей, обогащает их новыми впечатлениями, объединяет детский и педагогический коллективы общими чувствами. Если в программе участвуют артисты, школьники или родители, то каждое их выступление должно быть своевременным, чтобы не разрушить целостности праздника.

Песни, игры, танцы разучиваются на музыкальных занятиях за месяц-полтора до праздника. Сюрпризные номера готовятся в процессе индивидуальной работы с детьми значительно ближе к празднику.

К составлению программы (это касается и содержания, и структуры) следует подходить разумно и одновременно креативно, в каждом случае учитывая конкретные условия детского сада, опыт работы педагогического коллектива.

Красочность, торжественность, разнообразие празднику придает оформление – специально подобранные декорации, костюмы и атрибуты, использование записей музыкальных произведений для сопровождения танцев, хороводов, театральных инсценировок.

Организационно-педагогическая работа, связанная с подготовкой к празднику, основывается на следующих принципах'.

– максимальное вовлечение дошкольников в музыкально-творческую деятельность;

– занимательность программы детского музыкального праздника, а не акцентирования содержания на развлекательности;

– создание благоприятной коммуникативной среды для всех участников праздника (обеспечение взаимопонимания участников, в том числе зрителей и приглашенных лиц);

– учет индивидуальных и возрастных особенностей при построении программы праздника, создание наиболее благоприятных условий для всех детей с учетом их интересов, потребностей, склонностей и способностей;

– позитивная оценка детского творчества.

При планировании программы детского праздника важно учитывать три момента: его подготовка, проведение и закрепление впечатлений детей от состоявшегося мероприятия.

При подготовке к празднику у детей важно создать его мотивацию. Программа праздника может разрабатываться и при участии детей. С помощью педагога воспитанники могут объединяться в творческие группы: например, «декораторов», создающих элементы декорации, «костюмеров», изготавливающих элементы детских костюмов, «гримеров», создающих проект грима для артистов или сказочных персонажей, «музыкантов», продумывающим музыкальное оформление праздника и т. д.

Второй момент, относящийся непосредственно к проведению праздника, связан с созданием празднично-торжественной атмосферы в день мероприятия. Этот момент складывается из мелких деталей, но зачастую важных и влияющих на впечатления и настроения детей на празднике.

В этот праздничный день родители и педагоги не должны давать детям излишней нагрузки, после праздника предоставить время для свободных спокойных игр. Выполнение этого педагогического условия обеспечит сохранность нервной системы детей от перевозбуждения.

Воспитатель, который пригласит детей в зал, должен перед их выходом настроить на праздничное настроение, выразительное выступление, а по окончании праздника обязательно похвалить всех, обсудить с ребятами содержание праздника, поделиться впечатлениями, выслушать мнения детей.

Третий момент – закрепление впечатлений детей от состоявшегося праздника. Важно еще несколько дней поддерживать у воспитанников эмоциональный фон праздничного события: обсуждать детали праздника, наиболее интересные его моменты, творческие проявления каждого из участников. Детские ответы желательно записать и красочно оформить на стенде. Праздничное оформление групп и зала может быть сохранено в течение нескольких дней.

На музыкальных занятиях повторяются произведения, которые дети исполняли на празднике. Во время занятий по изобразительной деятельности дошкольники рисуют, лепят на тему «Наш праздник», при этом вновь переживают праздничные впечатления. Необходимо детям давать возможность высказываться о празднике, поддерживать беседы друг с другом о празднике, инициировать деятельность, отражающую содержание праздника (игры, музицирование, самостоятельную музыкальную деятельность и т. п.).

По завершении праздничного мероприятия в педагогическом коллективе необходимо обсудить его результаты, вопросы, связанные с реализацией идеи праздника, насколько удачным было задействовано участие детей на празднике, каков вклад каждого сотрудника в общее дело, насколько успешной была форма организации и проведения праздника, какие могут быть новые идеи в организации подобных праздников.

Традиционно логика развития праздничного действа включает:

– яркое и торжественное начало праздника;

– развертывание сюжета, когда отражается основная идея, организуются детские выступления, проводятся постановка сказок, включение сюрпризных моментов, игр, песен, танцев, чтение стихов. Содержание деятельности дошкольников здесь идет по линии увеличения эмоционального подъема;

– кульминация – наиболее напряженная в эмоциональном плане сюжетная линия мероприятия (это может быть игра-импровизация с новыми для детей атрибутами или правилами, драматизация с участием нового(-ых) персонажа(-ей), художественный номер, презентация, видео-материалы по теме праздника, коллективный танец, музыкальный сюрприз для детей и т. п.);

– завершение праздника, как правило, связано с сюрпризным моментом, вручением подарков, усиливающих эмоциональное состояние детей. Сюрпризные моменты требуют детально продуманной организации.

Первая часть праздника небольшая по времени (5–7 мин), включает торжественное (веселое или лиричное) приветствие взрослых или детей, чтение стихов, исполнение одной – двух песен. Если праздник построен в форме сказки, то начало может быть волшебное, таинственное или повествовательное, если в форме игры-путешествия – интригующее (например, ведущий праздника или его персонаж говорит, что «Обнаружен таинственный предмет…»). Затем, с учетом мнения участников, можно разработать план поиска, карту или схему виртуального путешествия. Таким образом, начало праздника или его зачин зависит от тематики, формы и содержания праздничного события. Но в любом из вариантов организации сначала необходимо запланировать тематическое поздравление с праздником всех собравшихся.

Вторая часть более продолжительна по времени. Она состоит из коллективных и индивидуальных выступлений воспитанников, зрелищных моментов. Дети исполняют песни, которые они вместе с музыкальным руководителем разучивали на музыкальных занятиях. Особое место здесь занимают знакомые детям народные песни, игры, хороводы и танцы.

Традиционная форма проведения праздничного утренника в детском саду – когда все выступления ребят проходят в форме концерта, в котором чередуются разные виды деятельности. Часть исполнительского репертуара может быть объединена одной темой. Интересным моментом на празднике может быть включение фрагментов сказки или обыгрывание сюжета музыкальной игры-сказки целиком. В главной части праздника может быть запланирован приезд гостей с подарками для детского сада и различными сюрпризами, показ спектакля кукол или теней, музыкально-ритмическая инсценировка в исполнении группы детей совместно со взрослыми, взрослых и т. д.

В третьей, заключительной части, внимание воспитанников вновь сосредоточивается на основной идее праздника. Здесь происходит развязка основного конфликта его сюжетной линии, дети участвуют в эмоциональном сюрпризном моменте, получают подарки и поздравления. Музыка заключительной части должна объединять всех участников идеей праздника, может звучать финальная песня, исполняться танец или танец-хоровод героев игры-сказки или музыкального спектакля. В этой части обязательны поздравления с праздником всех собравшихся и соответствующие его идее пожелания ребятам и взрослым.

Дни рождения имеют несколько иную структуру, они проводятся как своеобразное семейное торжество. Ребенку посвящается небольшой импровизированный концерт, вручаются подарки, изготовленные детьми, воспитанниками детского сада или членами их семьи.

Структура праздника может быть вариативной.

Вариант 1: индивидуальные выступления детей, а затем общие танцы, игры, хороводы, аттракционы.

Вариант 2: чередование индивидуальных и коллективных форм музыкально-эстетической и игровой деятельности детей.

Вариант 3: вначале спланировать спектакль, музыкальную игру-сказку, тематический концерт, а затем коллективные игры, соревнования детей и т. д.

В программе праздника при любом варианте его организации необходимо предусмотреть все: продолжительность, темп выступлений, чередование номеров, соотношение детского и взрослого участия, а также убедиться, что композиция носит целостный, стройный характер и не переутомляет детей.

Праздники можно проводить в утреннее время или во второй половине дня. А для детей младшей и средней группы мероприятия устраиваются отдельно от старших, так как содержание праздника для детей старших групп сложно для восприятия малышей. Кроме того, он длится дольше, что утомительно для младших дошкольников. Утренник целесообразно проводить в двух близких по возрасту группах. В его программу для детей младших групп включаются песни, стихи, игры, танцы, инсценировки, но более простые, доступные возрасту.

Программа концерта не должна быть знакома ребятам целиком, хотя некоторые песни (игры, инсценировки) обе группы могут исполнить вместе. В программу праздника включают и индивидуальные выступления детей.

Длительность утренника для детей младших групп составляет примерно 30–40 мин, для старших – 45–60 мин.

Если два утренника проводятся в один день, то первым начинается праздник для малышей, а в старших группах он может быть запланирован и на вторую половину дня.

Календарные праздники можно проводить в форме тематических занятий и развлечений, что связано, главным образом, с воспитательными целями и содержанием музыкально-художественного материала. Такой подход экономит силы педагогов и не создает излишней суеты, напряжения в педагогическом коллективе.

Все усилия воспитателей и организаторов должны быть направлены на то, чтобы праздник надолго запомнился детям. Нужно заботиться не столько об эффектном зрелище для взрослой аудитории, которое зачастую готовится за счет нарушения содержания программы музыкального развития дошкольников, режима дня детей и увеличения нагрузки на нервную систему, сколько об интересном и увлекательном для детей событии.