Kitabı oxu: «Энергия слова . Книга для родителей о свободе, слове и доверии.»

Энергия слова

Книга для родителей о свободе, слове и доверии

Ольга Попова

Нам Бог даёт детей не просто так,

Нам Бог даёт как дар их, как награду,

Как высшую тревогу и отраду

И как своей любви открытый знак.

Нам Бог даёт детей как зеркала,

В которых отражаются упрямо

И все наши сокрытые изъяны,

И все наши прекрасные дела.

Нам Бог даёт детей — и через боль,

И через состраданье и заботу,

Большую ежедневную работу,

Мы, жертвуя, становимся собой.

Нам Бог даёт детей, чтоб, уходя,

Мы в них своё оставили наследство…

Ещё раз пережили чтобы детство!

На мир чтобы взглянули, как дитя:

Чтоб сделали, волнуясь, первый шаг,

Скатились с горки и вдохнули лето!

Попробовали первые конфеты

И первые прыжок, удар, синяк,

Чтоб пережили первую любовь,

Влюблённые бродили по аллеям…

Всё так же, только вместе с тем сильнее —

Счастливей радость и острее боль.

Нам Бог даёт детей как зов: «Живи!»

Как шанс второй, как помощь, благодетель —

Созреть коль не сумели до любви,

Вам до неё созреть помогут дети.

Тогда любовь, как яркий день,

Вас нежностью до краешек наполнит!

И, расплескавшись, всё вокруг заполнит —

Ваш дом, ваш взгляд и всех вокруг людей.

Нам Бог даёт детей как жизни суть.

В божественную мудрость облекая,

Дарует нам Господь детей как путь,

При жизни чтоб, любя, достигнуть рая.

Ольга Попова

Введение. Почему я пишу эту книгу

Сорок лет я работаю с детьми. Сорок лет — это не цифра, это сотни судеб, тысячи разговоров с родителями, бесконечное количество ситуаций, когда ребёнок смотрит на тебя глазами, в которых вопрос: «А вы меня понимаете?». И ты понимаешь. Или учишься понимать.

Я видела детей, которые приходят в этот мир уже с готовыми знаниями — с особой психикой, с внутренним компасом, который указывает им, что нужно, а что нет. Я видела родителей, которые искренне любят своих детей, но не знают, как с ними быть. Которые читают книги, ходят на курсы, покупают развивающие пособия — и всё равно чувствуют: что-то не так. Что-то упускают.

Эта книга — не инструкция. Это не свод правил, которым нужно следовать, чтобы ребёнок вырос гением. Это разговор. Разговор о том, что ребёнок — личность с первого дня. Что свобода — это не вседозволенность, а пространство для роста. Что слово, которое мы говорим ребёнку, имеет энергию — и эта энергия либо созидает, либо разрушает.

О чём эта книга

Каждая глава — это отдельная тема, которую можно читать независимо. Но вместе они складываются в одну историю: историю о том, как видеть в ребёнке человека, а не проект. Как поддерживать, а не давить. Как говорить так, чтобы слова становились опорой на всю жизнь.

В первой главе мы поговорим о мифе раннего развития — о том, почему завалы игрушек и постановка почерка до школы не дают того, что обещают. Во второй — о свободе: что это значит применительно к ребёнку и почему «дай мне подумать» — не грубость, а сигнал. Третья глава — о профессии родителя, самой неоценённой и самой сложной. Четвёртая — о поддержке: как реагировать, когда ребёнок приносит домой грязной камень или проваливает контрольную. Пятая — о детях как учителях: что мы можем у них перенять. И шестая — о энергии слова: о фразах, которые стоит говорить ребёнку каждый день.

Как читать эту книгу

Читайте медленно. Не всё подряд — берите то, что откликается сейчас. Если какая-то история вызывает сопротивление — тем более задумайтесь, почему. Если вызывает узнавание — значит, вы уже на правильном пути.

В конце каждой главы вы найдёте «Минутку для родителей» — несколько вопросов для самоанализа. Не для того, чтобы себя оценивать, а для того, чтобы остановиться и посмотреть на свою ситуацию со стороны. Иногда один честный вопрос ценнее десяти советов.

Эта книга написана не для идеальных родителей — таких не бывает. Она написана для живых. Для тех, кто устаёт, сомневается, ошибается — и продолжает. Для тех, кто хочет, чтобы их дети выросли не удобными, а счастливыми.

«Ребёнок знает, что нужно ему, и выбор его заслуживает уважения».

Эти слова — лейтмотив всей книги. Всё, о чём я буду говорить дальше, — лишь вариации на эту тему.

Глава 1. Миф о раннем развитии

Комната, в которую страшно войти

Давайте поговорим о раннем развитии. Чего только не придумают родители, чтобы оборудовать для ребёнка комнату — войти страшно: столько прибамбасов для развития! Вкладыши из дерева, горки с шариками, лото, азбука, математика. И есть мнение, что чем раньше начнём, тем лучше.

Вот только всё это давно не волнует ум ребёнка. А почему?

Я вспоминаю своё детство. Точно не было «завалов» игрушек. Не было развивашек, не было корректировки почерка. Каллиграфии учили в школе — и на это отводилось достаточно времени на уроке. Зато сегодня все ринулись ставить почерк ещё до школы. Не осознавая, что почерк выправить нереально: в нём характер уже заявлен. А сформирован он до пяти лет. Если родителям так хочется ломать — пусть делают, пусть реализуют свои желания. Флаг им в руки. Только, думаю, что в пустоту.

А может, просто оставить ребёнку место для жизни?

Телефон как зеркало

Я часто наблюдала, как на детских площадках все мамочки, уткнувшись в телефоны, решают свои дела. Ну, такие важные — как будто в министерстве закон им нужно подписать! А позже думают: ну что он вечно лезет в телефон! Ругаю его за это.

Хочу напомнить: у ребёнка неудержимое желание к развитию — но не по плану, который придумал для него родитель. Ребёнок требует свободного пространства для проявления себя. И ни философы, ни учёные не в силах навязать ему метод обучения. Лишь природа, установившая свои законы и заложившая в ребёнке определённые потребности, может диктовать методы.

Как поймём, что ему комфортно? По тому, спокоен ли он, счастлив ли. Подсказками служат интенсивность деятельности и постоянство свободного выбора. А мы учимся у него и помогаем всем, чем можем.

Есть одна цель у нас, родителей: не отвлекать ребёнка от живого опыта, от наблюдения, от проживания ощущений. И помнить, что организм ребёнка — не компьютер, который нужно загрузить.

Фундамент, которого нет

Я замечаю тревожную тенденцию: родители приводят детей на репетиторство уже в пятом-шестом классе. Раньше приходили в девятом-десятом — перед экзаменами. Теперь — с пятого. Маме жаль бюджет, но она боится: «Если в пятом не заложить фундамент — в старших классах придётся нагонять, и результат будет не тот».

Я понимаю этот страх. Школы неохотно берут в десятый класс с тройками, конкурс даже без троек, родители нервничают. Но вот что я вижу из практики: ребёнок, которого привели на репетиторство в пятом классе, к девятому устаёт так, что у него не остаётся сил ни на учёбу, ни на жизнь. Фундамент, заложенный страхом, держится плохо. Он трескается именно тогда, когда нужнее всего — перед экзаменами.

Ребёнку нужен фундамент — но не из репетиторов. Из интереса. Из умения учиться. Из ощущения, что учёба — это не наказание, а открытие. Если это есть — нагнать можно. Если этого нет — никакой репетитор с пятого класса не поможет.