Kitabı oxu: «В школьной стране»

Слово Автора

Здравствуйте, дорогой читатель!

Вы открыли книгу «В школьной стране» — первую часть проекта «Уроки общения на школьные темы». Она родилась из практики: из настоящих занятий, настоящих детей и настоящих игрушек, которые вместе с нами «ходили в школу».

Эта книга о том, как помочь ребёнку войти в школьную жизнь уверенно и с интересом. Не просто выучить с ним правила, а прожить вместе с ним новое: новое отношение к себе, к взрослым, к одноклассникам.

Внутри — семь готовых уроков общения, каждый многократно проверен в реальной работе. А ещё — то, что обычно остаётся за кадром: психология каждого упражнения. Почему мы делаем именно так и что в этот момент происходит с ребёнком.

Я писала эту книгу так, чтобы её можно было не только читать, но и использовать. Берите занятия, играйте, рисуйте, сочиняйте сказки. Все материалы к занятиям легко сделать своими руками — описания вы найдёте в приложении. А если почувствуете, что хотите большего, — впереди вторая часть курса.

Доброго вам пути в Школьную страну!

Надежда Бойкова

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЭТОЙ КНИГОЙ

Если вы учитель или педагог

Открывайте часть третью — это готовые сценарии занятий. Буквально: читайте и проводите. Часть четвёртая подскажет, как вести занятие бережно, а часть вторая объяснит, почему всё устроено именно так.

Если вы школьный психолог

Для вас — части вторая и четвёртая: методология, экологический приём, психологические аспекты и внутренняя позиция взрослого. Семь занятий — готовая групповая программа адаптации для первоклассников.

Если вы родитель

Начните с частей первой и пятой — они помогут понять, что происходит с вашим ребёнком. А занятия из третьей части подскажут, как говорить с ребёнком о школе: про ошибки, про учителя, про портфель и про то, что помогает учиться.

СОДЕРЖАНИЕ

Часть Первая. О чём эта книга

Часть Вторая. Как устроены уроки общения

Часть Третья. Семь занятий

Часть Четвертая. Психология курса

Часть Пятая. После курса

Приложение

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

О чём эта книга

Слово автора

Ну что, давайте разберём, в чём же соль проекта «Уроки общения». По сути, его главная фишка — помочь ребятам не просто учиться, а научиться разбираться в себе, в своих чувствах и в том, как строить отношения с окружающими. Мы хотим заложить такой фундамент, чтобы потом, во взрослой жизни, у детей была крепкая опора — психологическая устойчивость.

Приглашаю вас познакомиться с проектом «Уроки общения на школьные темы».

Он состоит из нескольких курсов — по одному на каждый этап взросления. Для первых и вторых классов это «В школьной стране», из двух частей. Для третьих и четвёртых — «Хочу учиться», тоже из двух частей. Для пятых, шестых и седьмых классов — «Я и учебный процесс», из трёх частей.

В этой книге мы работаем с первым курсом — «В школьной стране», часть первая, для первоклассников. В нём семь занятий.

Кроме самих занятий, предусмотрены три ознакомительные встречи для педагогов. На первой мы знакомимся с целями, задачами курса и структурой урока общения. На второй рассматриваем основные психологические аспекты. На третьей расставляем акценты с точки зрения психологии общения по каждой теме урока, особенно обращая внимание на практическую работу.

Зачем ребёнку уроки общения

Переход в школьную жизнь — это не покупка портфеля и школьной формы. И даже не выученные правила поведения. Это период настроя и проживания, взаимодействия с новым деловым пространством. Период открытия и развития новых качеств в личности ребёнка.

Напомню: адаптация — это вписывание ребёнка в новую среду, в данном случае в школьную. Не механическое подчинение правилам, а глубинная перестройка всей системы отношений, самосознания и регуляторных механизмов.

Новое для ребёнка пространство содержит новое отношение к себе, новое отношение со взрослыми, с одноклассниками. Всё это создаёт «незнакомое» психологическое состояние, которое наполняет жизнь ребёнка тревогой, неопределённостью, любопытством и потребностью в осмыслении.

Выдержать это состояние, осмыслить его, осознанно включиться в школьную часть своей жизни, в деловую часть своей жизни, обогатившись новым потенциалом своего внутреннего мира — ведь начинают проявляться, развиваться деловые качества ребёнка, — участвовать в этой школьной жизни уверенно и с интересом.

Вот такие задачи нашего курса уроков общения на школьные темы.

Цель курса — успешное и гармоничное проживание адаптационного периода в первом классе.

Задачи большие, но именно они создают тот фундамент, на который ребёнок будет опираться всю дальнейшую школьную жизнь:

— способствовать получению конструктивного опыта проживания основных аспектов школьной жизни;

— сформировать положительное отношение к учёбе через отслеживание страхов, напряжений и тревог по поводу представлений о школе и корректировку этих представлений;

— развивать произвольность поведения, самоконтроль, самопомощь, осознанность, мотивацию познавательной деятельности и культуру общения.

Если говорить проще, мы хотим, чтобы дети научились не бояться сложных ситуаций, а проживать их — и плохие, и хорошие. Чтобы поняли, что просить помощи — это нормально, и взрослые всегда могут поддержать. Чтобы умели смотреть на ситуацию целиком: не только на сиюминутные желания, но и на последствия. И чтобы в классе царила атмосфера, где ребёнок чувствует любовь, принятие и радость от общения.

Организационно курс устроен так:

— целевая аудитория — учащиеся первых и вторых классов;

— формат — групповые занятия, от четырёх до восьми человек;

— продолжительность — двадцать–тридцать минут, один раз в неделю;

— на занятиях используются ролевые и сюжетные игры, работа с рисунком, тематические беседы и дискуссии.

Что происходит с ребёнком, когда он приходит в школу

Переход ребёнка из дошкольного пространства в школьную среду — один из наиболее значимых критических периодов взросления. Об этом писали Лев Выготский, Даниил Эльконин, Василий Давыдов. Этот этап характеризуется не просто сменой вида деятельности — с игровой на учебную, — но фундаментальной перестройкой всей системы социальных отношений, самосознания и регуляторных механизмов личности.

Как отмечал Выготский, поступление в школу знаменует собой переход на новый уровень развития произвольности поведения, формирование внутренней позиции школьника и возникновение нового типа отношений со взрослым — отношений учебного сотрудничества.

Теоретико-методологической базой курса выступают:

культурно-историческая теория Льва Выготского — зона ближайшего развития, опосредование психических функций;

теория ведущей деятельности Даниила Эльконина — учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте;

концепция психологической адаптации Филиппа Березина;

принципы арт-терапии и проективной методики в работе с детьми — Мелани Кляйн, Дональд Винникотт;

подходы нарративной терапии и сказкотерапии — Майкл Уайт, Дэвид Эпстон;

концепция «мышления роста» Кэрол Двек;

теория эмоционального интеллекта — Питер Сэловей, Джон Мейер, Дэниел Гоулман.

Но пусть этот список не пугает. За всеми этими именами и теориями стоит одно простое: ребёнок, который пришёл в школу, нуждается в том, чтобы его встретили. Увидели. Помогли разобраться в себе. И именно об этом — вся книга.