Kitabı oxu: «Закрепление и воспроизведение двусложных ритмических структур, развитие способности соотнесения ритма с предметным действием и простым словом»

Конспект 1 занятия по запуску речи (2,5–3 года) по пособию Т. Н. Новиковой‑Иванцовой «Ритмы и слоги. Книга 1. Часть 1»

Цель: сформировать у ребёнка готовность к воспроизведению слоговой структуры слова через развитие ритмического слуха, подражательной активности и координации «слух — движение — речь».

Задачи:

развить способность удерживать простой ритмический рисунок (2–3 элемента);

вызвать подражание простым слоговым рядам и звукоподражаниям;

стимулировать мелкую моторику и зрительно‑моторную координацию;

закрепить выполнение короткой инструкции взрослого;

создать положительный эмоциональный фон и мотивацию к занятиям.

Дидактический материал (подробно)

По пособию Т. Н. Новиковой‑Иванцовой:

страницы с простыми ритмическими рисунками (точки/кружки в ряду: 2 хлопка, з хлопка,2 хлопка –1 хлопок) — используются как визуальная опора для прохлопывания;

слоги‑модели для подражания: «МА‑МА», «ПА‑ПА», «БА‑БА», «ТА‑ТА» — берутся из базовых ритмических цепочек пособия;

карточки с ритмами (визуальные ряды без букв, только символы) — для соотнесения ритма и действия.

Дополнительные наглядные и игровые материалы:

набор крупных карточек с простыми изображениями: мяч, дом, кот, машина, чашка, ложка — для озвучивания через звукоподражания («мяу‑мяу», «ам‑ам», «би‑би»);

бубен или барабанчик (или деревянная ложка + доска) — для прохлопывания/простукивания ритма;

мягкая игрушка‑помощник (мишка/зайчик) — как персонаж‑партнёр, который «учится говорить»;

пальчиковые игрушки или мелкие фигурки (3–4 штуки) — для обыгрывания действий и запуска жеста+слова;

маленький мячик‑попрыгунчик или массажный мячик — для пальчиковой гимнастики и переключения внимания;

3–4 картонные «дорожки» (полоски бумаги) с нарисованными крупными следами — для шагания пальчиками и проговаривания слогов («топ‑топ»);

цветные фишки/кружочки (крупные, 3–4 см) — для выкладывания ритма: 1 фишка = 1 хлопок/слог.

Ход занятия (по структуре)

1. Интенсивные занятия по пособию — 15 минут

Этап 1. Настрой и ритмический вход (3 минута)

Взрослый показывает игрушку‑помощника: «Сегодня Мишка пришёл учиться говорить. Сначала мы будем хлопать, как Мишка».

Прохлопывание простых ритмов с опорой на пособие: (два хлопка), (три хлопка), (два хлопка — пауза — один хлопок).

Ребёнок повторяет за взрослым, затем выкладывает ритм фишками на столе: 1 фишка = 1 хлопок.

Приём «покажи ритм»: взрослый стучит ритм ложкой, ребёнок показывает столько фишек. Это тренирует слухомоторную координацию без требования речи.

Этап 2. Подражание слоговым рядам (7 минут)

Работа по пособию: взрослый ритмично произносит «МА‑МА», ребёнок повторяет. Темп медленный, с паузами.

Сопровождение хлопками: «МА» — хлопок, «МА» — хлопок.

Использование карточек с предметами: «Кот говорит: мяу‑мяу. Повтори: мяу‑мяу». Если ребёнок не повторяет, взрослый моделирует: «Слушай: мяу‑мяу» — ребёнок кивает/стучит фишкой.

Игра «Эхо»: взрослый говорит «ПА‑ПА», ребёнок — «эхо» (может быть шёпотом, жестом, хлопком). Цель — подражание, а не идеальное произношение.

Вариант с дорожками: ребёнок шагает пальчиками по следам и проговаривает «ПА‑ПА» (или стучит фишками) — это связывает движение, ритм и слог.

Этап 3. Ритмические цепочки из 2 слогов (5 минут)

Простые двусложные ряды: «МА‑МА», «ДА‑ДА», «БИ‑БИ».

Карточки с ритмом (2 хлопка) + картинка: «Машина едет: би‑би, би‑би». Ребёнок повторяет 2–3 раза, сопровождая хлопками или выкладыванием фишек.

Приём «стоп‑ритм»: взрослый хлопает2 хлопка , ребёнок повторяет; затем взрослый хлопает и говорит «стоп» на третьем элементе — ребёнок должен остановиться. Это тренирует контроль и переключение.

2. Пальчиковая гимнастика — 5 минут (с опорой на сюжет с Мишкой)

«Мишка топает» (стучим кулачками по столу): «Топ‑топ, топ‑топ». 5–6 раз.

«Лапки» (сжимаем и разжимаем пальчики): «Лапки у Мишки устали». 4–5 раз.

«Ягодки» (соединяем большой палец с остальными по очереди): «Мишка собирает ягодки: я‑я, я‑я». 3–4 цикла.

«Колобок» (катаем мячик между ладонями): «Катится колобок: ка‑ка, ка‑ка». 10–12 секунд.

«Домик» (складываем ладони «домиком» над головой): «Домик для Мишки: дом‑дом». 3–4 раза.

Каждое движение сопровождается короткими слоговыми «подсказками» (ка‑ка, дом‑дом, я‑я) — это не требование речи, а ритмическая опора.

3. Логоритмика — 5 минут

Используются простые движения под чёткие ритмические строки (темп 60–80 ударов в минуту, паузы выраженные):

«Топаем и хлопаем»: «Топ‑топ» (2 шага на месте), «хлоп‑хлоп» (2 хлопка). Повторить 3 раза.

«Покачаем мишку»: плавные покачивания с проговариванием: «Баю‑баю, баю‑бай» (взрослый держит игрушку, ребёнок может положить ладошку на игрушку). 20–30 секунд.

«Прыгаем как зайчики»: 3–4 невысоких прыжка на месте, пауза, повтор: «Прыг‑прыг, стоп». 2 цикла.

Ритм поддерживается бубном или прохлопыванием. Важно сохранять спокойный темп и чёткие паузы между действиями.

4. Завершение — 3 минуты

Ритуал окончания:

«Мишка устал, он хочет спать. Давай скажем: „Пока, Мишка!“»

Ребёнок машет рукой, кивает или стучит фишкой (любой доступный способ).

Взрослый хвалит: «Ты сегодня очень старался! Молодец!»

Можно использовать наклейку/фишку как элемент поощрения без акцента на «оценку».

5. Объяснение домашнего задания — 2 минуты (для родителей)

Домашнее задание:

Ритмические ряды. В течение дня 2–3 раза повторять простые слоги «МА‑МА», «ПА‑ПА», сопровождая хлопками, стуком ложкой или шагами пальчиков по дорожке. Длительность — 1–2 минуты.

Пальчиковая игра. Ежедневно выполнять 2–3 движения из комплекса (например, «Мишка топает» и «Ягодки»).

Логоритмика. Включить в режим дня 1 короткое упражнение: «Топ‑топ, хлоп‑хлоп» или «Баю‑баю».

Речевая среда. В бытовых ситуациях проговаривать простые двусложные слова: «дай‑дай», «на‑на», «там‑там», «вот‑вот». Не требовать повторения от ребёнка, просто моделировать речь.

Игра с фишками. Выложить на столе 2–3 фишки и попросить ребёнка постучать столько раз. Это поддерживает слухомоторную координацию.

Родителям важно объяснить, что цель домашних заданий — не «выучить» слоги, а создать ритмическую и речевую опору в повседневной жизни.

Конспект 2 занятия по запуску речи (2,5–3 года) по пособию Т. Н. Новиковой‑Иванцовой «Ритмы и слоги. Книга 1. Часть 1»

Цель: закрепить воспроизведение двусложных ритмических структур, развить способность соотносить ритм с предметным действием и простым словом, усилить слухомоторную координацию и подражательную активность.

Задачи:

закрепить умение повторять двусложные ряды («МА‑МА», «ПА‑ПА», «БИ‑БИ») в разном темпе;

сформировать навык соотнесения ритмического рисунка (2 хлопка) с действием (хлоп, шаг, стук);

тренировать переключение между двумя простыми движениями под ритм;

развивать зрительно‑моторную координацию через выкладывание и сортировку;

поддерживать положительный эмоциональный фон и готовность к совместной деятельности со взрослым.

Дидактический материал (подробно)

По пособию Т. Н. Новиковой‑Иванцовой:

страницы с ритмическими рисунками из двух и трёх элементов (2 хлопка, 3 хлопка, 2 хлопка –1 хлопок) — используются как визуальная опора для прохлопывания и соотнесения с действиями;

базовые слоговые модели: «МА‑МА», «ПА‑ПА», «БА‑БА», «ТА‑ТА», «ДА‑ДА» — берутся из начальных ритмических цепочек пособия;

карточки с ритмическими символами (точки, линии, паузы) — для тренировки переключения и удержания ритма без опоры на слово.

Дополнительные наглядные и игровые материалы:

набор карточек с парными изображениями (2 кошки, 2 машины, 2 мяча, 2 чашки) — для озвучивания через звукоподражания и двусложных слов («мяу‑мяу», «би‑би», «ам‑ам», «тук‑тук»);

2 барабанные палочки или деревянные ложки + 2 разные поверхности (дощечка, пластиковый контейнер) — чтобы получать разный звук и соотносить его с ритмом;

мягкая игрушка‑помощник (тот же Мишка или новая — Зайчик) — как персонаж, который «повторяет за ребёнком» (приём «ребёнок учит игрушку»);

крупные цветные фишки (красные и синие, по 6–8 штук) — для выкладывания ритмов и сортировки по цвету/количеству;

2 «дорожки» из плотной бумаги с крупными следами (левая/правая нога) — для шагания пальчиками и проговаривания слогов;

корзинка/коробочка и 6–8 мелких безопасных предметов (деревянные кубики, фигурки, камушки) — для игры «положи — скажи» (предмет кладётся в ритм);

пара колокольчиков или погремушек — для различения громкости/темпа и соотнесения звука с ритмом.

Ход занятия (по структуре)

1. Интенсивные занятия по пособию — 15 минут

Этап 1. Настрой и ритмический вход (3 минуты)

Взрослый показывает игрушку: «Сегодня Зайчик пришёл учиться хлопать. Он немного торопится. Давай покажем, как надо хлопать спокойно».

Прохлопывание ритма (два хлопка) и (три хлопка) с опорой на пособие. Ребёнок повторяет за взрослым.

Приём «выложи ритм»: взрослый стучит ритм, ребёнок выкладывает фишки (1 фишка = 1 хлопок). Сначала красные фишки для(2 хлопка) , затем синие для 3 хлопка. Это тренирует соотнесение звука и символа.

Вариант «ошибка Зайчика»: взрослый специально хлопает не так, как на карточке, ребёнок показывает карточку/фишку и «исправляет» Зайчика. Это повышает вовлечённость и контроль.

Этап 2. Подражание слоговым рядам с переключением (7 минут)

Работа по пособию: взрослый произносит «МА‑МА» медленно, затем «ПА‑ПА» чуть быстрее. Ребёнок повторяет, сохраняя ритм.

Переключение между действиями: «МА» — хлопок, «ПА» — стук ложкой по дощечке. Это тренирует переключение и удерживает внимание.

Использование парных карточек: «Две кошки: мяу‑мяу, мяу‑мяу». Ребёнок повторяет 2–3 раза, сопровождая хлопками или выкладыванием фишек.

Игра «Тихо‑громко»: «МА‑МА» шёпотом, «ПА‑ПА» громко. Ребёнок копирует громкость и ритм. Это полезно для регуляции голоса без акцента на «правильное» произношение.

Приём «положи в ритм»: ребёнок кладёт 1 кубик в корзинку на каждый слог («МА‑МА»). Это связывает действие, ритм и слог.

Этап 3. Ритмические цепочки с паузой и остановкой (5 минут)

Простые двусложные ряды с паузой: «БИ‑[пауза]‑БИ». Ребёнок повторяет, выдерживая паузу.

Карточки с ритмами 2 хлопка и2 хлопка –1 хлопок: взрослый показывает карточку, ребёнок воспроизводит ритм хлопками/стуком.

Приём «стоп‑ритм»: взрослый хлопает 2 хлопка, ребёнок повторяет; затем взрослый хлопает и говорит «стоп» после второго хлопка — ребёнок должен остановиться. Это тренирует контроль и переключение.

Вариант с дорожками: ребёнок шагает пальчиками по следам и проговаривает «ДА‑ДА», «ТА‑ТА». Темп медленный, с паузами между парами шагов.

2. Пальчиковая гимнастика — 5 минут (с опорой на сюжет с Зайчиком)

«Зайчик прыгает» (поочередно стучим указательными пальцами по столу): «Прыг‑прыг, прыг‑прыг». 6–7 раз.

«Ушки» (раскрываем и складываем ладони «ушками» над головой): «Ушки длинные у Зайчика: у‑у, у‑у». 4–5 раз.

«Морковка» (соединяем кончики пальцев «морковкой»): «Морковка вкусная: ам‑ам, ам‑ам». 3–4 цикла.

«Катится клубок» (катаем мячик между ладонями): «Катится клубок: ка‑ка, ка‑ка». 10–12 секунд.

«Домик» (складываем ладони «домиком» над головой): «Домик для Зайчика: дом‑дом». 3–4 раза.

Каждое движение сопровождается короткими слоговыми «подсказками» (у‑у, ам‑ам, ка‑ка, дом‑дом) — это ритмическая опора, а не требование речи.

3. Логоритмика — 5 минут

Используются простые движения под чёткие ритмические строки (темп 60–80 ударов в минуту, паузы выраженные):

«Топаем и хлопаем»: «Топ‑топ» (2 шага на месте), «хлоп‑хлоп» (2 хлопка). Повторить 3 раза.

«Покачаем Зайчика»: плавные покачивания с проговариванием: «Баю‑баю, баю‑бай» (взрослый держит игрушку, ребёнок может положить ладошку на игрушку). 20–30 секунд.

«Прыгаем как зайчики»: 3–4 невысоких прыжка на месте, пауза, повтор: «Прыг‑прыг, стоп». 2 цикла.

Ритм поддерживается бубном или прохлопыванием. Важно сохранять спокойный темп и чёткие паузы между действиями.

4. Завершение — 3 минуты

Ритуал окончания:

«Зайчик устал, он хочет спать. Давай скажем: „Пока, Зайчик!“»

Ребёнок машет рукой, кивает или стучит фишкой (любой доступный способ).

Взрослый хвалит: «Ты сегодня очень старался! Молодец!»

Можно использовать наклейку/фишку как элемент поощрения без акцента на «оценку».

5. Объяснение домашнего задания — 2 минуты (для родителей)

Домашнее задание:

Ритмические ряды с предметами. В течение дня 2–3 раза выкладывать простые ритмы фишками или кубиками: 2 хлопка – 3 хлопка. Пусть ребёнок стучит/хлопает столько раз, сколько предметов. Длительность — 1–2 минуты.

Переключение действий. Попросить ребёнка чередовать: «МА» — хлопнуть, «ПА» — постучать ложкой. Это тренирует переключение без нагрузки на речь.

Пальчиковая игра. Ежедневно выполнять 2–3 движения из комплекса (например, «Зайчик прыгает» и «Морковка»).

Логоритмика. Включить в режим дня 1 короткое упражнение: «Топ‑топ, хлоп‑хлоп» или «Баю‑баю».

Речевая среда. В бытовых ситуациях проговаривать простые двусложные слова и звукоподражания: «тук‑тук», «ам‑ам», «би‑би». Не требовать повторения от ребёнка, просто моделировать речь.

Игра «положи в ритм». Пусть ребёнок кладёт 1 предмет (кубик, игрушку) в корзинку на каждый слог: «МА‑МА». Это поддерживает слухомоторную координацию.

Родителям важно объяснить, что цель домашних заданий — не «выучить» слоги, а создать ритмическую и речевую опору в повседневной жизни.

Конспект 3 занятия по запуску речи (2,5–3 года) по пособию Т. Н. Новиковой‑Иванцовой «Ритмы и слоги. Книга 1. Часть 1»

Цель: закрепить воспроизведение двусложных ритмических структур в разных модальностях (слух, движение, предметное действие), развить способность переключаться между ритмами 2 хлопка и 3 хлопка, усилить соотнесение звукоподражания с предметом и действием.

Задачи:

тренировать удержание ритма из 2 и 3 элементов без опоры на слово;

формировать навык переключения между двумя ритмами (2 хлопка ↔ 3 хлопка) через смену действия;

развивать зрительно‑моторную координацию при выкладывании ритмических рядов;

стимулировать подражание двусложным звукоподражаниям в игровом контексте;

поддерживать эмоциональный контакт и готовность к совместной деятельности.

Дидактический материал (подробно)

По пособию Т. Н. Новиковой‑Иванцовой:

страницы с ритмическими рисунками (два элемента) и (три элемента) — используются как визуальная опора; взрослый соотносит каждый рисунок с конкретным действием (2 хлопка, 3 стука);

базовые слоговые модели: «МА‑МА», «ПА‑ПА», «БА‑БА», «ТА‑ТА», «ДА‑ДА» — берутся из начальных цепочек пособия; подаются в медленном темпе с паузами;

карточки‑символы ритма (точки без букв) — для тренировки ритма без речевой нагрузки: ребёнок может «простучать» ритм, не называя его.

Дополнительные наглядные и игровые материалы:

набор парных карточек с реалистичными изображениями (2 собаки, 2 птички, 3 мяча, 3 кубика) — для озвучивания через звукоподражания («ав‑ав», «чи‑чи», «бух‑бух») и соотнесения количества с ритмом;

2 разных ударных предмета: деревянная ложка + дощечка (чёткий звук) и мягкая палочка + картонная коробка (приглушённый звук) — для различения силы звука и соотнесения с ритмом;

мягкая игрушка‑помощник (например, Ёжик) — как персонаж, который «путает ритмы», а ребёнок его «учит»; приём «ребёнок — учитель» повышает мотивацию и контроль;

крупные фишки двух цветов (красные для 2 хлопка , синие для 3 хлопка) — для визуального кодирования ритмов; цвет помогает ребёнку быстро переключаться между структурами;

3 «дорожки» с крупными следами (левая/правая нога) разного цвета (красная — для 2 хлопка, синяя — для 3 хлопка, зелёная — нейтральная) — для шагания пальчиками под ритм;

небольшая корзинка и 6–8 мелких безопасных предметов (деревянные кубики, камушки, фигурки) — для игры «положи в ритм»: 2 или 3 предмета выкладываются в соответствии с ритмом;

колокольчик и бубен — для различения темпа и громкости; колокольчик = медленный темп, бубен = чуть быстрее;

2 картонные «чашки» (или стаканчики) и ложка — для имитации «стука ложечкой в чашке» под ритм 2 хлопка и 3 хлопка.

Ход занятия (по структуре)

1. Интенсивные занятия по пособию — 15 минут

Этап 1. Настрой и ритмический вход (3 минуты)

Взрослый показывает Ёжика: «Ёжик сегодня всё путает: стучит не так, как нарисовано. Давай покажем, как надо».

Прохлопывание и простукивание ритмов 2 хлопка и 3 хлопка с опорой на пособие. Ребёнок повторяет за взрослым.

Приём «выложи ритм»: взрослый стучит ритм ложкой, ребёнок выкладывает фишки нужного цвета (красные для 2 хлопка, синие для 3 хлопка).

Вариант «ошибка Ёжика»: взрослый специально стучит не так, как на карточке; ребёнок находит нужную карточку или выкладывает правильный ритм фишками и «учит» Ёжика.

Этап 2. Подражание слоговым рядам с переключением и предметным действием (7 минут)

Работа по пособию: взрослый произносит «МА‑МА» под ритм2 хлопка , «ПА‑ПА‑ПА» под ритм 3 хлопка (если ребёнок готов к трём слогам). Темп медленный.

Переключение действий: «МА» — хлопок, «ПА» — стук ложкой по дощечке. Ребёнок повторяет.

Использование парных карточек: «Две собаки: ав‑ав, ав‑ав». Ребёнок повторяет 2–3 раза, сопровождая хлопками или выкладыванием красных фишек.

Игра «Тихо‑громко»: «МА‑МА» шёпотом (медленно), «ПА‑ПА‑ПА» чуть громче (чуть быстрее). Ребёнок копирует громкость и темп.

Приём «положи в ритм»: ребёнок кладёт 2 кубика в корзинку под ритм 2 хлопка («тук‑тук») или 3 камушка под ритм 3 хлопка («бух‑бух‑бух»). Это связывает действие, ритм и слог.

Этап 3. Ритмические цепочки с паузой и сменой темпа (5 минут)

Простые двусложные ряды с паузой: «БИ‑[пауза]‑БИ». Ребёнок повторяет, выдерживая паузу.

Карточки с ритмами2 хлопка и 3 хлопка: взрослый показывает карточку, ребёнок воспроизводит ритм разными способами: хлопок/стук/шагание пальчиком по дорожке.

Приём «стоп‑ритм»: взрослый стучит 2 хлопка, ребёнок повторяет; затем взрослый стучит и говорит «стоп» после второго удара — ребёнок должен остановиться.

Вариант с чашками: ребёнок стучит ложечкой в чашке 2 раза (2 хлопка) или 3 раза (3 хлопка) и проговаривает «тук‑тук» или «бух‑бух‑бух».

2. Пальчиковая гимнастика — 5 минут (с опорой на сюжет с Ёжиком)

«Ёжик топает» (поочередно стучим указательными пальцами по столу): «Топ‑топ, топ‑топ». 6–7 раз.

«Иголки» (растопыриваем пальчики и сжимаем): «Иголки у Ёжика: топ‑топ, иго‑иго». 4–5 раз.

«Грибок» (соединяем кончики пальцев «шляпкой»): «Грибок вкусный: ам‑ам, ам‑ам». 3–4 цикла.

«Катится шарик» (катаем мячик между ладонями): «Катится шарик: ка‑ка, ка‑ка». 10–12 секунд.

«Домик» (складываем ладони «домиком» над головой): «Домик для Ёжика: дом‑дом». 3–4 раза.

Каждое движение сопровождается короткими слоговыми «подсказками» (топ‑топ, иго‑иго, ам‑ам, ка‑ка, дом‑дом) — это ритмическая опора, а не требование речи.

3. Логоритмика — 5 минут

Используются простые движения под чёткие ритмические строки (темп 60–80 ударов в минуту, паузы выраженные):

«Топаем и хлопаем»: «Топ‑топ» (2 шага на месте), «хлоп‑хлоп» (2 хлопка). Повторить 3 раза.